微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張嶠

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在國際上的地位越來越凸顯，所以英語教學(xué)引起了社會各界人士的高度重視。由于學(xué)生受母語的影響，導(dǎo)致無論是在單詞發(fā)音上還是閱讀上都存在一定的困難。為了解決這一問題，教師可以將微課引進(jìn)課堂，通過短視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法，掌握閱讀技巧，明確閱讀方向，從而提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成國際型人才而做出努力。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語

隨著科技的進(jìn)步，微課作為一種新型的教學(xué)工具走進(jìn)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。微課是一種長為十分鐘的短視頻，其播放形式不受時(shí)間和空間的限制，這一特點(diǎn)消除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間對課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了掌握，在培養(yǎng)自主能力的同時(shí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的整體水平得到了提升，完成了課程改革的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那么如何才能發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面做出了詳細(xì)的探究，希望為廣大教師提供一定的教學(xué)參考價(jià)值。

一、微課在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以掌握了單詞英語學(xué)習(xí)就成功了一半。但是由于英語單詞數(shù)量較大，導(dǎo)致學(xué)生在記憶的過程中出現(xiàn)問題，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，教師可以將這部分內(nèi)容錄制成微課，為學(xué)生講述單詞的發(fā)音和構(gòu)詞規(guī)律，從而使學(xué)生在讀完音節(jié)后就能將單詞寫出來，在不斷地訓(xùn)練中豐富學(xué)生的詞匯量，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)了一定的單詞之后，為了幫助學(xué)生掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，于是筆者將這部分內(nèi)容錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：

inter，在……之間，單詞展示：international 國際，internet 互聯(lián)網(wǎng)，interview采訪，interact互動。

kilo-千，單詞展示：kilometer 千米，kilograms 千克

micro- 微，單詞展示：microbe 微生物

動詞后綴：-en，單詞展示：wide-widen/sharp-sharpen/ loose-loosen

……

通過這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了構(gòu)詞法，從而便于單詞的學(xué)習(xí)。

除了這節(jié)微課的設(shè)計(jì)之外，筆者還給學(xué)生錄制了單詞發(fā)音的視頻，讓學(xué)生根據(jù)讀音來確定詞形，具體內(nèi)容如下：

oo 發(fā)音[u：]，loose ，u通常有兩種發(fā)音方式，如[ju：] dude ，excuse ，還有一種是[?]，bus ，unknown等等。

通過這節(jié)微課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在看到類似的字母時(shí)能夠準(zhǔn)確地發(fā)出音來，對單詞的學(xué)習(xí)具有一定的幫助，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

二、微課在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法是高中英語中必考的內(nèi)容，也是英語教學(xué)的重要組成部分，但是受母語的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)掌握不了其中的技巧，常常會混淆，這時(shí)教師可以根據(jù)語法的特點(diǎn)為學(xué)生錄制成微課供學(xué)生反復(fù)觀看，總結(jié)語法的規(guī)律，從而在不斷地練習(xí)中豐富學(xué)生的語法知識，為今后的高考做好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，筆者將關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：

1.who，whom ，that 指代人的名詞或代詞，舉例：He is the man who wants to see you.

2.whose 指代人或物，舉例：The rushed over to help the man whose car had broken down.

3.which/that 代指事物的名詞或代詞，在從句中可作主語和賓語。舉例：The bag which/that you are carrying is about to come unwrapped.

經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對定語從句中的關(guān)系代詞進(jìn)行了區(qū)分，同時(shí)對定語從句認(rèn)識得更加深刻，掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，通過閱讀不僅可以讓學(xué)生積累詞匯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受文化的差異，并且掌握相關(guān)的句型，為今后的寫作積累素材。然而由于學(xué)生之間的理解能力不同導(dǎo)致一些學(xué)生在閱讀中常常受阻，無法掌握文章的主旨大意，為了解決這一問題，教師可以將閱讀教學(xué)內(nèi)容錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生理清閱讀思路，掌握閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

例如，在閱讀《Festival around the world》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解本篇文章的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，于是將這部分內(nèi)容錄制成微課讓學(xué)生進(jìn)行了觀看：

1.單詞總結(jié)：celebrate/congratulate……

2.句式總結(jié)：reward sb for sth/reward sb with sth

3.主旨大意總結(jié)

可見，通過學(xué)習(xí)這節(jié)微課，學(xué)生對有關(guān)節(jié)日的單詞進(jìn)行了掌握，之后對其中的句子進(jìn)行了整理，最后通過對比國內(nèi)外節(jié)日的慶祝方式提升了自身的文化素養(yǎng)，以此完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)要求。

總之，英語在高中教學(xué)中占有重要的地位，所以教師依據(jù)新的教學(xué)理念不斷地對教學(xué)方法和教學(xué)工具進(jìn)行了探索，從而幫助學(xué)生高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升了學(xué)生的語言能力，最終實(shí)現(xiàn)課程改革的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇雪玉.淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2018（09）.