高中思想政治課教學中激發學生興趣的策略研究

張人忠

摘要：提高學生的學生興趣是政治學科的重要教學方向之一。高中政治的知識部分比較專業和抽象，學生不能很好地理解，更不能提高學生的政治參與意識。因此，教師可以通過創新教學形式，激發學生學習興趣的方式，提高學生課堂參與度進而達到提高學生那個公共參與意識的目的。

關鍵詞：高中；搜向政治；興趣激發

高中的學習是學生一生中最重要的學習階段，關系著學生的未來。但是也因此承受了很大的心理壓力，很容易因為心理問題而降低學習的效率和質量，而政治教學不僅需要讓學生掌握教材上的理論知識，還要結合事實熱點，讓學生學會知識的運用，加大了學習難度。因此，在實際的教學工作中，我們需要運用合適的教學方法來提高學生的學習興趣和熱情，并用最快的方法讓學生記憶和理解知識點，以提高學生的學習成績。

一、創設教學情境，提高公共參與意識

公共參與意識是現代社會公民應具備的基本素養之一，但是學生很難在教材的文字描述和教師的語言講解中產生對政治的深刻理解和認同，因此，高中政治教師可以通過創設情境的方法來引起學生的情感態度體驗，培養學生的公共參與素養。具體來說，教師可以模擬、還原或者創設生活、實踐等各種情境，讓學生在情境中明白政治和生活、實踐之間的緊密聯系、明白自身的政治權利和義務，進而使學生能夠形成有序參與公共事務、承擔社會責任的積極態度和行動，提升公共參與意識。

例如，在教學《我國公民的政治參與》這一課時，在講授完第一部分“民主選擇：投出理性的一票”后，教師可以模擬民主選舉的場景，讓學生根據自己的想法，在紙上寫出本班自己認為道德品質優秀的學生，然后投遞到教師提前準備好的紙箱內，待投票完成后，教師評比出得票最多的學生，并評為優秀模范生。這樣，在高中政治教學中，教師通過創設生活情景，使學生體驗到了公民基本的權利和義務，提高了學生民主參與的意識，培養了學生公共參與素養。

二、追本教學溯源，培育學生科學精神

可通過講授《思想政治必修4——生活與哲學》的課程培育學生的科學精神。第一，授課教師需要“做功課”。馬克思主義哲學并非無本之木、無源之水，并非由馬克思和恩格斯憑空臆想而來，而是在對前人學說批判繼承的基礎上發展而來的。因此，要想讓學生能夠通過學習《生活與哲學》培育科學精神，就需要講好“哲學入門”這一課。但是，要想講好“哲學入門”這一課并不容易。因為講好這一課的前提是授課教師需要對哲學史，至少是馬克思主義哲學誕生之前的西方哲學史有較為系統的了解。否則，很難將馬克思主義哲學的與眾不同之處和偉大之處呈現給學生。這就需要授課教師多“做功課”。第二，基于“暈輪效應”的心理學原理，可以多講一些馬克思的生平事跡，以使學生感受馬克思的人格魅力。如此可以增加學生學習馬克思主義哲學的興趣。第三，在講授具體的哲學原理之前，可列舉多個具有典型性的與此原理相關的事例。這些事例既要包括宏觀的，也要包括微觀；既要包括與自然科學相關的，也要包括與社會學科相關的。然后，在分析所舉事例的基礎上闡述哲學原理。第四，要讓學生重視基本概念、基本原理、基本方法的理解和運用。要鼓勵學生既要運用所學哲學知識分析日常生活中的現象，也要指導生活實踐。

三、創設生活教學，達到理論實踐結合

政治實踐課堂當中是理論與實踐碰撞的過程，也是深化學生知識理解的重要教育過程。同時，實踐課相比理論課而言，更易于被學生接受，也更能夠吸引學生的知識學習注意力，并幫助學生在不知不覺的實踐過程中接觸政治知識、建立正確的人格與政治知識理念。因此，教師應該結合生活化的實踐課程來開展政治教育，使學生同步提升政治理論與實踐能力。

例如，在教學《世界文化的多樣性》這一課時，筆者要求學生事先結合家中的互聯網資源進行世界各地文化的查找，并選取自己感興趣、有代表性的文化形式作為重點表現對象，將其進行PPT制作、手抄報或者將其直接打印出來。在課堂教學過程中，筆者以實踐課程的教學形式邀請學生展示自己找出的世界各國文化特征，并加以學習成果展示。這種生活化的教學實踐活動不僅可以提升學生的學習積極性，并促使學生主動參與到資料查找和課堂實踐活動中去。最終，學生不僅掌握了不同國家的文化特點，還建立了理解、尊重文化多樣性的態度；進而完善了學生尊重多元文化，并以我國民族文化為傲的價值觀念。將生活化的實踐活動加入政治課堂，不僅可以提升學生的學習興趣，使學生主動投入到課堂實踐過程中，還能促使學生在實踐參與中掌握政治課堂知識，并建立完善的政治知識觀念。

總而言之，培養學生的政治學習興趣是深化教育領域綜合改革的迫切要求，高中政治教師必須要創新教學形式，培養學生的政治核心素養，促使學生真正成為全面發展的創新型人才，從而讓核心素養為政治課程改革的發展加足馬力。

參考文獻

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