淺析翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用

宋大娟

摘 要 隨著當前社會對人才要求的不斷提高，在當前高職計算機基礎教學課堂中，教師要以培養學生自主學習能力為主來開展相關的教學活動，例如教師在高職計算機基礎教學課堂中，利用翻轉課堂來對學生的信息素養進行培養，有助于學生在實踐中不斷地提高自身的計算機操作水平，從而凸顯翻轉課堂教學模式的作用和價值。

關鍵詞 翻轉課堂 高職 計算機基礎教學

在高職計算機基礎教學課堂中，除了要讓學生掌握基礎性的理論知識，還應當對學生的信息技術操作水平進行有效地提高。為了提高學生的學習效率，教師要在當前高職計算機基礎教學課堂中運用翻轉課堂來進行教學，使每個學生可以結合自身的學習需求來進行重點知識的學習，在翻轉課堂中，教師也要一定做好對學生學習思路和學習方向的引導作用，使每個學生都可以根據當前時代的發展方向來提高自身的信息素養。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂是當前時代下應用最為廣泛的一種課堂教學模式，翻轉課堂改變了傳統教學課堂中的教學方式，是學生自主學習的一種學習方法，需要教師在課堂開始之前對課本中的重點內容進行全面的分析和總結之后，再將課本中的重要內容利用簡短的教學視頻來向學生進行講述，學生只需要在課后或者是閑暇時間觀看視頻學習即可[1]。隨著翻轉課堂在實際應用中效果的不斷顯著，一些高校紛紛創建了翻轉課堂的教學模式來對傳統教學模式進行改革和創新，在翻轉課堂教學模式中尊重了學生的主體地位，改變了教師的教學地位，教師由傳統課堂中知識的主要講述者變為學生學習的引導者，并且學生在觀看視頻的過程中，還可以根據自身的學習水平來進行重點學習，在學生觀看完教學視頻之后，學生在觀看中遇到的問題可以及時的和教師進行一對一的溝通和交流，教師也會隨時解答學生在學習過程中遇到的疑惑，使得學生的整個學習過程變得十分高效化，可以最大程度地調動學生的學習積極性。因此在當前高職信息素養教育課程中，教師要利用翻轉課堂的教學模式來對學生的信息素養進行教育，使每個學生都可以根據自身所感興趣的內容來進行學習，不斷的提高學生的學習效率，從而突出高職信息素養教育的作用和價值。

二、在高職計算機基礎教學課堂中運用翻轉課堂的策略

（一）課前的準備

為了使每個學生都能夠積極而熱情的觀看教師所制作的教學視頻，教師一定要在課堂開始之前對課程內容進行精心的設計，在視頻中融入一些知識的精髓，使每個學生都能夠在簡短的時間中把握課程教育的重點，不斷地提高學生的信息素養[2]。例如，教師在課前對教學視頻進行設計的過程中，應當加強信息的檢索和分析功能，使學生可以在當前時代下不斷的提高自身的信息篩選功能，這對學生今后的發展是有非常重要的作用的，這個需要教師在對教學內容進行設計的過程中，首先要確定一個明確的主題，從而給翻轉課堂的教學方向指明一個正確的思路，使學生可以激發自身的主觀能動性來進行學習，與此同時為了使每個學生都可以提高對信息素養教育的學習熱情，教師在制作視頻時不要太過死板，應當將內容制作得更加具有趣味性和活潑性，這樣學生才可以在輕松愉悅的氛圍中進行學習，這就需要教師應當不斷地提高自身的信息素養以及視頻制作水平，教師可以在網絡上搜集一些優秀的教學視頻來進行剪輯和篩選，根據課程教學的內容和教學重點來進行視頻的制作，值得注意的是，教師在制作教學視頻時，應當將知識放在首要的地位，在視頻中不要出現太多的身影，這樣不僅會造成學生注意力的分散，還使得整個教學視頻的內容重點不突出，使得教師所制作的教學視頻并不能發揮其應有的價值和效果，因此教師在課前制作教學視頻時，一定要不斷地提高自身的視頻制作水平，對視頻內容進行不斷的優化和改進，使得學生可以在課堂中通過簡潔的內容來迅速的抓住課堂學習的重點，不斷地提高學生的信息素養。

（二）課堂中的應用

翻轉課堂的教學模式改變了傳統課堂教育中的不足之處，在傳統課堂教育中教師一直采用灌輸式的教學方法來向學生講述一些知識，在整個教學課堂中，學生無法根據教師所講述的內容進行深入的思考和分析，學生只能單調的記憶教師所講述的內容，在整個課堂結束之后，學生所記住的知識點是非常少的，這樣不利于學生學習效率的提高，針對這種情況，教師在制作完視頻之后，在課堂中應用時，應當對課堂教學的環節進行精心的設計，從而最大程度的吸引學生在課堂中的注意力，使得學生的學習過程變得十分有活力[3]。在課堂教學中，教師在讓學生觀看完教學視頻時，應當運用多樣化的教學手段來對學生的學習思路進行啟發，教師可以運用探究式教學活動和游戲活動來讓學生對課堂所講述的內容進行深入的研究和思考，值得注意的是，無論教師運用哪種教學方法，一定要尊重學生的主體性，使每個學生都能夠根據自身的學習需求來在課堂中進行學習，從而整體提高課堂教學的效率和效果。例如教師在向學生講述“Word基本操作實例”這一部分知識內容時，由于學生在課堂開始之前已經進行了這部分知識內容的學習，這時教師應當對學生的學習成果進行反復地檢驗，例如在教學課堂中，教師要讓學生以小組為單位來進行Word中藝術字的設計，教師不僅要要求學生調好藝術字的顏色，還應當使藝術字的播放形式更加的生動，教師可以在教學課堂中為學生設置一個word制作主題讓每個學生可以結合自身所學的內容來進行word的制作，一方面有利于加深學生對這一部分知識內容的印象，另一方面也有利于提高學生的計算機操作水平。

三、結束語

教師在高職計算機基礎教學課堂中，利用翻轉課堂來進行教學時，教師首先要對自身的信息技術操作水平進行提高和完善之后，再結合翻轉課堂教學到要求以及翻轉課堂的特征，對傳統高職計算機基礎教育課堂進行有效的改革，使得每個學生都能夠在高職計算機基礎教學課堂中不斷地提高自身的自主學習能力，根據自身的學習水平以及學習需求來進行針對性的學習，改善了學生的學習質量。

參考文獻：

[1]蔣麗麗.基于翻轉課堂的高校信息素養教育設計研究[J].圖書館雜志，2015（12）：125- 127.

[2]楊春.基于翻轉課堂的大學生信息素養教育設計研究[J].河北工程大學學報，2016（01）：16- 18.

[3]汪曉東.翻轉課堂在大學教學中的應用研究和探析[J].現代教育技術，2016（05）：99- 101.