試論信息技術在初中數學教學中的作用

許雪平

【摘要】：隨著我國信息技術的不斷發展，教學課堂上對于信息技術的使用已經越來越普遍，這也為高效課堂的構建提供了有利的條件。在初中數學教學課堂上，巧妙地融入信息技術手段，不僅可以將枯燥的數學知識變得生動形象，還可以豐富數學教學課堂的內容，讓數學課堂更加生動有活力。這篇文章針對信息技術在初中數學教學中的運用展開了相關的分析和討論，并講述了信息技術在初中數學教學中所具有的積極作用，希望能夠為相關教學工作者提供參考意見，共同促進信息技術手段在教學中的有效運用。

【關鍵詞】：初中數學 信息技術 作用

一、信息技術能以學生為主體設計教學內容

在新課程的教學理念下，學生是課堂教學的主體人物，教師在設計教學內容時，必須要堅持以學生為中心的原則，緊緊圍繞學生展開教學活動。因此，在數學教學課堂上，教師應該以生為本，將課堂交給學生，讓學生能夠在教學中獲得充足的時間和空間，自主的挖掘豐富的知識。與此同時，數學教師也應該積極的引導學生，讓學生以極強的興趣去探究數學中的奧妙。在這樣一種教學要求下，教師必須要靈活運用信息技術，掌握好學生的實際情況和教材內容，在此基礎上設置出合理的教學內容，引導學生去感受數學知識的美好，培養學生的數學思維和數學意識，激發學生數學興趣。比如說，教師在向學生講授三視圖的教學內容時，首先應該重點向學生講解正投影儀的知識點，以此來鞏固學生的基礎，接下來，老師應該利用投影的形式，引入主視圖、俯視圖等概念，并結合幾何畫板，向學生展現三視圖的變化過程，以此來調動學生的數學思維，讓學生能夠清楚地認識到三視圖的知識點。在數學這門學科中，空間形式和數量關系等的教學是非常復雜的，而且，對于學生而言，這部分知識的學習是非常有難度的，此時教師可以充分發揮信息技術的作用，采用圖片、視頻等形式向學生直觀的展現這些空間圖形和數量關系，讓學生們可以直觀的感受到其中的規律和知識，強化學生們對這些知識的理解和掌握，使學生們獲得更好的學習效果。

二、信息技術能豐富教學中知識的插入方式

通過現代教育理論，我們可以了解到，知識的呈現方式同學生的學習興趣以及信息處理方式存在著一定得關系。因此，在數學教學過程中，教師應該重視激發學生的學習興趣，利用學生與生俱來的強烈好奇心和求知欲，鼓勵學生自主展開數學學習活動。與此同時，數學老師還可以在教學課堂上引入藝術，以此來有效調動學生的學習興趣。眾所周知，在數學教學中，學生的數學思維才能可以受到有效的培養，而且，這一能力的提升有助于課堂教學效率的提高。因此，在數學教學課堂上，數學教師可以充分利用信息技術表現力強這一特征，通過豐富的形式向學生展示那些原本枯燥無聊的公式，這樣一來，便能夠有效改變學生對于數學的印象，讓數學學習變得生動有趣。

三、信息技術有利于培養學生創新思維意識

在數學學習中，有很多知識的存在是令人感嘆的，同時，這樣讓學生眼花繚亂。在數學教學中，信息技術有著非常積極的作用，它具有著豐富的教學資源。因此，在數學教學課堂上，數學老師可以有效的結合數學知識和信息技術，利用信息技術，將豐富的數學知識通過各種形式展現給學生，比如說文字、聲音、圖片等形式，使學生們可以進入一個新世界。與此同時，數學老師還應該拜托傳統教學方式的限制，為學生構建一個新的數學學習平臺，另外，數學老師還應該充分發揮信息技術的優勢，積極創設良好的教學情境，使學生們能夠在良好的學習環境下自主的觀察和思考相關的數學知識。比如說，數學老師在組織學生進行幾何“探究性”活動——鑲嵌時，首先，教師可以利用信息技術，向學生們展現出豐富的鑲嵌世界，以此來吸引學生的興趣，同時，教師還應該設置懸念，向學生提出相關的問題。緊接著，教師可以要求學生在校園網上查詢相關的資料，尋找出一些簡單的或者是復雜的鑲嵌圖案，讓學生們在解決問題的過程中收獲知識，最后，教師可以組織學生開展交流會，在交流會上，學生們可以互相交流，分享自己的知識，從而達到共同學習，共同分享的效果。不僅如此，教師還可以為學生們提供一些邊長相同的多邊形。讓學生對其染色，要求學生們發揮自身的想象力，并運用所學習到的知識，設計出一到兩個地板的平面鑲嵌圖，這樣一來，便有助于良好課堂氛圍的形成，同時，學生們也能夠帶著高度的熱情參與到學習中去，有助于學生創新思維意識的培養。

四、信息技術有利于提高學生邏輯思維能力。

就數學這門學科來講，它對于學生邏輯思維能力的要求是非常高的。另外，由于數學具有著很強的抽象性和嚴密性，所以很多學生認為數學學習是非常有難度。在數學教學中，很多學生會失去學習數學知識的信心。通過相關的實踐可以了解到，要想學習好數學這門課程，必須要擁有信心和較強的判斷分析能力以及靈活的邏輯數學思維能力。因此，在數學教學課堂上，教師可以利用信息技術，在此基礎上展開數學教學活動。這樣一來，通過信息技術的運用，原本抽象化的數學知識便能夠直觀的呈現在學生的眼前，對于學生而言，這也能夠降低他們學習數學知識的難度，促使他們逐漸形成理性的思維認知。另外，數學老師在向學生講授軸對稱圖形的知識時，應該引導學生投入到教學過程中去，以此來深入發現軸對稱圖形的對稱性，在這之后，數學老師可以向學生們展示一張軸對稱圖形，并對這一圖形進行分解，這樣一來，學生們便能夠獲得感性的認知，而且，也能夠讓學生強化自身對于軸對稱圖形的理性認知。教師對所講授的知識進行總結后，學生們便能夠在無形之中提高自身的邏輯思維能力。

總結

總而言之，在信息技術快速發展的背景形勢下，數學教師應該努力擺脫傳統教學方式的限制，積極在教學課堂上運用信息技術手段，以此來向學生們展示一個全新的數學教學課堂，促進數學課堂教學效率的提高。與此同時，運用信息技術手段還能夠為學生們構建良好的課堂教學情境，調動學生的數學學習興趣，使學生們的創新性思維和應用意識等都能夠得到有效的提升，進而促進學生朝著全面化的方向發展。

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