賞識教育在高職學生管理中的運用

岳超超

【摘要】：賞識教育是激勵教育的一種，對于高職學生來說，賞識教育能夠激發(fā)學生的學習積極性，以更陽光開朗的態(tài)度面對生活。在賞識教育中，學生能夠直面挫折、勇敢戰(zhàn)勝困難，同時客觀認識自己的缺點和不足，從而主動改正和完善。本文將重點探討高職生賞識教育的開展途徑，通過認識賞識教育的重要性、建立民主和諧的師生關系、制定人性化的管理制度、合理運用激勵手段等方式將賞識教育落實到學生管理實踐中，以此激發(fā)高職學生的積極心態(tài)，促進高職院校形成良好的學風和教風。

【關鍵詞】：高職教育 賞識教育 學生管理

賞識教育的本質(zhì)在于運用欣賞和激勵的方式激發(fā)學生的自信心，提高學生的自我能效感，促使學生以更加積極主動的態(tài)度投入到生活和學習中。教育心理學指出，賞識教育是本質(zhì)在于滿足學生渴望被他人認可并贊同的心理，在賞識教育下激發(fā)學生的正能量。對于高職學生而言，賞識教育更加必要，因為不少學生都是因為高考失利“被迫”接受高職教育，學生或多或少存在一些自卑心理，這一狀況需要教師提起重視，并通過賞識教育激發(fā)學生自信，讓學生有良好的心態(tài)和積極的進取心，促進高職教育質(zhì)量的提高。

一、切實認識賞識教育在高職學生管理中的重要性

當前，高職學生多為95后或00后，這些“新新人類”往往生活在良好的經(jīng)濟環(huán)境和家庭環(huán)境下，備受父母寵愛，自我中心意識較強，抗挫折、抗打擊心理脆弱，在生活中一旦遇到困難挫折就會倍受打擊甚至一蹶不振。基于此，教師要注重賞識教育的開展，通過賞識教育引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和強項，讓學生認識到自己的發(fā)展?jié)摿Α＝處熞P注高職學生的特殊心理，一些高職生認為上職業(yè)學院屬于“下策”，認為自己前途渺茫，自暴自棄，不但學習積極性不高，而且這種還有“傳染性”，造成高職學風消極，教育活力不足。這就更需要教師重視賞識教育，對學生的思想認知進行正確引導，幫助學生樹立自我價值感，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、發(fā)展觀，能夠在學習和生活中找準自身定位，注重學生職業(yè)道德和健康個性的培養(yǎng)，通過賞識教育提高學生的學習積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才創(chuàng)作良好的人文環(huán)境。

二、建立平等民主的師生關系

賞識教育并不是教師表面上對學生的肯定或者贊揚，而是以真誠的態(tài)度給予學生信任和鼓勵，這就需要教師真正去了解學生，關注學生的心理變化，這樣才能及時了解學生的所思所想，對學生的心理變化有及時準確的把握。建立平等民主的師生關系有利于增進師生之間的了解，教師不但要在課堂上關注學生，更要在生活中給予學生的更多的關懷和愛護。通過師生之間的溝通，有利于消除雙方的距離感，學生在遇到問題的時候，會主動找老師商量討論，認真聽取老師的意見，從而使學生在心理上獲得安全感和歸屬感。建立起民主平等的師生關系后，教師的對學生的賞識才能更有針對性和客觀性，學生能夠感受到老師是真的欣賞自己，而不是表面上走形式。教師可以通過微信、微博等網(wǎng)絡工具多與學生聯(lián)系，如在班級公號中開辟“新臺階”專欄，展示學生在學習和生活中的進步，如參與創(chuàng)業(yè)項目、參加學生會活動、組織班級活動等，這些都代表著學生的付出和成績，教師要及時給予回應，回應就是最基本的賞識。在這樣的班級環(huán)境下，師生關系將更加和諧融洽，有利于賞識教育的深入開展。

三、建立人性化的管理制度

在高職學生管理中開展賞識教育，同樣需要有科學的制度規(guī)范，因為賞識并不代表教師對學生無條件的認可和嘉獎，更不是對學生所有的行為都支持或縱容，這顯然已經(jīng)背離了賞識教育的初衷。在賞識教育中，要強化人本理念，充分尊重學生的教育主體性，關注學生健康個性的發(fā)展。同時還要建立起人性化的管理制度，以平等、嚴謹、規(guī)范的學生管理制度構建良好的班風學風。例如在高職院校學生管理制度的完善過程中，教師可以讓學生提出自己的意見和建議，并說出正當理由，廣泛接納學生的意見才能體現(xiàn)出學生管理制度的民主性和人性化特點，才能更有說服力和公信力。對于學生提出的有價值的意見和建議，教師要給予肯定和鼓勵，高職院校也要結合具體情況給予學生物質(zhì)或者精神獎勵，這樣的激勵方式能夠體現(xiàn)出賞識教育的優(yōu)越性，激發(fā)學生的責任心和自信心，能夠主動參與班級或者院系管理，培養(yǎng)學生的主人翁意識，構建起和諧、寬容、積極、友善的高職校園文化環(huán)境。賞識教育不但要落到到學生管理方面，而且還要輻射到學生是生活中，教師要和家長充分溝通，幫助家長做好家庭教育工作，引導父母在生活中多賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的進步并給與肯定和鼓勵，分清賞識教育和溺愛縱容之間的區(qū)別，從而形成家校合力，促進學生健康發(fā)展，以積極的態(tài)度投入到學習和生活中。

四、合理運用激勵手段

賞識教育能夠幫助學生樹立信心，對學生的觀點、行為、理念有所賞識，才能讓學生真正感受到自身價值。賞識教育要配合一定的激勵手段，從而使賞識教育落地，不再停留于教師口頭的表揚和贊賞中。教師要善于激勵手段，針對不同學生采取不同的激勵方式。比如對學習成績不太好的學生，教師可以設計班級進步獎，學生的每一次進步都記錄在班級檔案中，這樣能夠形成長效激勵機制，讓學生獲得更多的進步動力。對于自制力差的學生，教師可以通過小組合作的形式開展“今天不一樣”的主題活動，小組成員之間相互監(jiān)督相互鼓勵，戰(zhàn)勝拖延或者控制上網(wǎng)時間，只要學生意識到自己的行為不妥并積極改正，教師就要給予肯定和支持，提高學生的自我約束能力。以每月或者每季度為單位開展小組評比，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得加分。同時，教師還要多角度多層面的發(fā)掘?qū)W生的閃光點及特長，如學生在音樂、舞蹈、寫作、體育、書法等方面有特長，教師要鼓勵學生參與各項興趣小組，將這些特長展示出來，充分展示自己的才藝，讓學生有信心、有方向、有動力，這樣才能讓賞識教育事半功倍，成為高職學生可持續(xù)發(fā)展的加油站。

結語

綜上所述，賞識教育充滿了人文關懷和教育責任感，是“教育藝術”的重要體現(xiàn)形式。在高職學生管理中，賞識教育能夠敲開學生的心門，增進教師對學生的理解，同時增加學生對教師的信任。賞識教育充分尊重學生個性，教師要根據(jù)高職教育的特殊性和學生心理的特殊性進行賞識教育，要賞識到點子上，讓賞識的陽光真正照進學生的心理。教師要給予學生更多的展示機會，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢特長，幫助學生樹立自信，用賞識教育為學生未來發(fā)展鋪平道路。

【參考文獻】

【1】宋唯.試論高職學生管理工作中賞識教育的運用[J].山西青年.2018（19）