“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學的困境與變革探討

【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，我國高職院校會計人才與社會需求人才嚴重脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展趨勢偏離，尤其是高職院校會計教育目標、會計課程結(jié)構(gòu)設置、教學師資隊伍等方面弊端展現(xiàn)突出。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”是時代下高職院校會計教學的困境與變革對策進行詳細分析與探討。

【關鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職 會計教學 困境與變革

互聯(lián)網(wǎng)+時代追求創(chuàng)新與人才，高職院校傳統(tǒng)的教學理念與模式等已經(jīng)無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時代對會計人才的要求，在會計行業(yè)大變革中，高職院校應緊緊追隨國家戰(zhàn)略變化與發(fā)展，專注培養(yǎng)會核算、懂管理、懂技術的復合型會計人才。目前，我國高職院校會計教學中依舊存在很多弊端，以下就以會計教學問題入手，分析會計教學改革措施。

一、高職院校會計教學困境

（一）人才培養(yǎng)目標定位不合理

我國傳統(tǒng)高職院校的會計專業(yè)多以財務處理教學為主，這種教學目標定位與互聯(lián)網(wǎng)時代社會對會計人才的需求不相符，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，企業(yè)需要綜合性人才，單純的理論人才和財務處理人才終將被淘汰。很多高職院校將會計教學當做一門手賬教學課堂，忽視了會計專業(yè)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系與共通性。

（二）教學模式陳舊，教學方法單一

高職院校會計專業(yè)的課程設置基本上都是理論課程，教學模式依舊為傳統(tǒng)的講臺授課方式，教師講課，學生聽講，單靠這種教學模式無法將會計基礎理論與實際會計業(yè)務相聯(lián)系，也無法引起學生的學習興趣與共鳴。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然有些教師開始借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體設備開展教學課堂，但是只通過照片、PPT等形式也無法讓學生真正理解財務處理的步驟與方法，過于強人所難[1]。還有些教師教學案例選擇不合理，忽視了教學案例的真實性與借鑒性。

（三）會計教學內(nèi)容脫離實務

在高職院校會計教學中，教師忽視了實際教學的重要性，導致會計教學脫離實務。但是，很多高職院校會計專業(yè)教學教材依舊使用傳統(tǒng)的教材，教材內(nèi)容過于老舊，教材理念等脫離當今社會發(fā)展趨勢，大部分高職院校將考試作為學生評價的主要導向，依舊把《會計從業(yè)資格考試教材》作為教學的主要教材[2]。這種會計教學嚴重脫離實務，沒有整體認識會計專業(yè)，課程課時分配嚴重不合理，對于財務報表分析編制、企業(yè)財務控制等方面教學課時設置很少，忽略了當今社會對高素質(zhì)復合型會計人才的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學變革分析

（一）重新定義會計教學目標

21世紀是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，是互聯(lián)網(wǎng)技術變革的時代。作為教育的主要場所，高職院校應重新定位教學目標，根據(jù)市場發(fā)展情況做出正確合理的教學改革。未來社會發(fā)展的趨勢是共享型社會，因此，高職院校應重視教學資源的共享，將共享學習與交流作為教學目標向?qū)В粩喔聲媽I(yè)教學理念與模式，創(chuàng)新會計專業(yè)學生的思維模式，引領會計行業(yè)的變革。高職院校應重視會計學生的學習能力培養(yǎng)與提升，增強學生的會計知識儲備，讓學生在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳。

（二）實施多元化教學模式與方法

會計專業(yè)教學基礎課知識內(nèi)容復雜，基礎會計學是高職院校會計專業(yè)的基礎課之一，其理論性與實踐性很強，因此，教師應分析課程本質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，采取多元化教學模式開展會計專業(yè)教學。例如，教師可以在課堂中實施案例教學法、小組學習法、角色扮演法，還可以實施慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的主體，教師認清自己的課堂地位，正確引導學生開展課堂學習。只有將“教”與“做”有機結(jié)合在一起，才可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中問題的眼睛，讓學生自行去分析、解決問題，讓學生在問題解決中體會到學習的成就感，激發(fā)學生學習的積極性[3]。寓教于樂，提升高職生對會計專業(yè)的感知力，培養(yǎng)學生理論學習與實踐學習的意識與能力。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教學內(nèi)容與教學模式越來越豐富，會計教學知識已經(jīng)不再單一，因此，會計教學內(nèi)容應與其他學科內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。首先，會計課程設計應結(jié)合市場行情的變化而變化，在教學中加入會計環(huán)境教學，讓學生了解當今我國會計行業(yè)的發(fā)展趨勢與現(xiàn)狀，提升學生的學習能力。除此之外，高職會計教育應逐漸走向開放式教學，教材內(nèi)容應多元化，教學模式應多元化。最后，學校還應開設會計網(wǎng)絡課程，設計會計公開課，構(gòu)建并完善高職院校會計教育網(wǎng)絡平臺，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術與資源，優(yōu)化會計課程架構(gòu)。

（四）加強師資隊伍建設

高職院校應鼓勵會計專業(yè)教師走出去，學習借鑒其他學校優(yōu)秀的教學理念與模式，轉(zhuǎn)換高職會計教師的思維意識。開展校企合作教學模式，聘請優(yōu)秀專業(yè)的企業(yè)人才來校開展會計講座等，不斷拓展高職會計教育師資隊伍力量。學校還可以建立“高職院校財務共享區(qū)域”和“高職院校云會計”平臺，把會計實際教學與企業(yè)工作相結(jié)合，讓高職院校變?yōu)槠髽I(yè)練兵的訓練基地。

結(jié)語：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推動下，我國高職院校會計教學出現(xiàn)一些弊端，會計教學面臨前所未有的困境。因此，高職院校與教師應更新教學理念，確定合理的教學目標定位，優(yōu)化教學模式與方法，科學合理設置課程結(jié)構(gòu)，提高高職院校師資力量，為我國培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合型會計人才。

【參考文獻】

【1】聶穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學的困境與變革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（34）：153-154.

【2】趙瑞婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計綜合實訓課程教學的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].商業(yè)會計，2018（04）：125-127.

【3】陽杰，應里孟，謝健.論互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導師制——產(chǎn)教融合背景下會計實踐教學改革[J].財會月刊，2018（10）：136-142.

作者簡介：段茂麗。性別：女。籍貫：皖，六安。民族：漢。最高學歷：本科。職稱：高級經(jīng)濟師。研究方向：高職院校會計專業(yè)教育