借助游戲教學 提升體育健康保健效率

劉真杰

摘 要：現在的小學生大多是獨生子女，在與人正常交往和交流上存在著或多或少的缺陷，再加上網絡環境的不斷擴大，使得越來越多的小學生沉浸在虛擬世界當中，身體素質逐漸下降。而開展體育教學，就可以將學生從“虛擬世界”和“自我世界”中拉出來，在快樂的氛圍中感受到與其他同學和教師交往的樂趣，從而提升學生的身體健康。

關鍵詞：小學;體育;健康保健

隨著社會精神文明的不斷提升，培養學生基本的體育技能已經成為了現如今小學體育的一項重要的教學目標。教師必須清楚地認識到，如果我們一直保持著傳統的體育鍛煉內容和形式，很難使學生真正地掌握適合學生發展需求的體育技能，因此，為了更好地實現素質教育，使學生擁有良好的身體素質與體育素養，我們必須要恰當地使用體育游戲的形式開展教學，在歡快的氛圍中使學生掌握基本的體育技能。

一、巧設游戲項目，激發學生運動熱情

在小學教學過程中，體育課教學常常缺乏趣味性，學生缺乏興趣，而面對這種情況，體育教師更應當重視體育教學，同時，讓學生意識到體育在小學整個教學階段所起的重要性。在此基礎之上，充分尊重學生的主體地位，依據學生的實際情況以及教學內容，為學生巧設一些游戲項目，既能達到體育教學的目的，又能夠讓學生在一個歡快的環境下學習體育知識，進而，激發學生對體育教學的熱愛。

例如，在教學“往返跑”這一部分內容時，為了讓學生掌握側身下蹲、蹬地轉身等觸線跑技術動作，也為了激發學生參與跑步的熱情，筆者開展了“摘水果”這樣的游戲進行教學。首先，為學生講解必要的基礎動作知識，并為學生示范，之后，筆者為學生介紹了游戲規則：“同學們，我在往返跑的標桿處放一個小籃子，里邊繪制有水果的卡片，你們依次進行往返跑，并將動作做規范，隨機拿到卡片之后，立即返回，這節課結束之后可以到老師這里領取獎勵”，筆者將游戲介紹完畢，學生都已經按耐不住跑步的熱情了。可見，通過在游戲項目中加入趣味性的元素，將大大提升學生的參與熱情，最終達到構建快樂高效課堂的教學目的。

二、借助接力游戲，提升學生身體協調

在小學體育教學時，跳躍類的訓練教學始終是一個較為重要的教學內容，但是由于以往的教學方法枯燥、乏味，致使學生對這類運動缺乏興趣，在具體進行教學時，學生協調度不夠、技術要領掌握不牢而面臨這種情況，教師在教學時，可以靈活采取相應教學方法，在跳躍類運動中，積極引入一些體育游戲，進而，在激發學生參與熱情的基礎之上，提升學生的運動素養與身體素質。

例如，在教學“跳躍”這一部分內容時，為了發展學生跳躍能力以及提升學生運動的協調度，筆者組織了這樣具有趣味性的“跳袋接力賽”游戲。首先，對學生進行分組，并拿出“體育器材”——跳袋若干個，并向學生介紹這個游戲方法，筆者向學生強調：參賽的兩組成員站成一路縱隊，開始時第一名學生站在跳袋內手提袋子向前跳，到達標志物后返回，之后交給第二名學生，依次進行。與此同時，筆者叮囑學生：“摔倒后可以在原地起立后繼續參賽，但是要記住‘安全第一’”，通過這樣的體育游戲，充分鍛煉了學生的跳躍與協調能力，同時也提升了學生的團隊意識。

三、借助團隊游戲，提升學生團體意識

隨著知識專業化水平的不斷深化，合作在當今社會中的運用越來越普遍，合作意識和合作能力逐漸成為影響人社會價值發揮的基本因素。而小學體育是一門以實踐活動為主的學科，也是培養小學生合作能力、合作意識培養的重要手段，提升學生的團隊協作能力是小學體育課程教學過程中不可忽視的重要內容。那么，我們如何在體育教學中提升學生的團隊協作能力呢？團隊游戲就是一種非常有效的辦法。開展團隊游戲不僅可以提升體育課堂的趣味性，而且能夠培養學生的合作意識、增進學生的友誼。

例如，在教學“跑步”這一部分內容時，為了提升學生的速度，鍛煉學生的基本跑步技能。筆者組織學生進行了一次“松鼠傳物”。首先，筆者參照學生的身體素質、性格特點等因素，按照搭配互補的原則將學生分為人數適宜的學習小組，然后讓各小組學生扮演松鼠，以跑步接力的方式傳遞指定物品，最先傳完物品的小組就是本次游戲的優勝組。在這一游戲過程中，筆者以“松鼠傳物”這一團隊游戲展開體育課程教學，既達到了跑步教學的目的，也培養了學生的團體協作意識，為學生更好的適應以后的學習和生活打下了基礎，達到了在快樂中學習、在游戲中成長的體育游戲課程教學目標。

總而言之，在新課改背景下的小學體育教學過程中，為了有效開展小學體育課堂教學，教師要充分結合學生的身體素質與心理素質，采取符合新課程理念的教學方法予以實施，進而，在激發學生的鍛煉積極性的基礎上，有效促進其身體素質、心理素質以及體育技能的全面發展。

參考文獻：

[1]王興芬.探討“體育核心素養”下小學體育游戲的優化策略[J/OL].體育世界（學術版），2019（07）：183-184[2019-09-04].https：//doi.org/10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2019.07.110.

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