信息技術在初中化學教學中的應用

秦晉

摘 要：將信息技術應用于初中化學學科教學中，能有效利用當前科技發展的成果，豐富初中化學學科教學的內容，優化教學的形式。本文主要探索了信息技術在初中化學學科教學中應用的方法，旨在引發學生探索知識的積極性，提升課堂教學的效率。

關鍵詞：信息技術;初中;化學;應用

通過將信息技術運用于初中化學學科教學中，能使原本呆板的教育形式變得更為形象、活潑，教學的形式更加契合初中生這個群體，有助于優化初中課堂教學的效果。在教學的實踐中，筆者有意識地將信息技術運用于課堂教學中，并將積累的教學實踐經驗進行了總結，探索了將信息技術有效地運用于初中化學學科教學中的方法，具體如下。

一、用于課程導入

初中課堂教學的實踐表明，教學的內容能否引發學生探索的熱情，取決于課程引入部分是否有效。而通過將信息技術有效應用于課程的導入部分，能激起學生探索知識的積極性。例如，教師可以運用多媒體展示一些與教學內容相關的圖片、視頻等。這些內容不僅符合本課的教學主題，而且契合學生的興趣愛好，同時又能順勢引入課程。通過運用信息技術趣味引入新課，創設出了活潑的教學氣氛，使課堂教學收到了良好的效果。

例如，在學習人教版初中化學“燃燒與滅火”這部分內容時，教師可以通過多媒體播放用火做飯、取暖的視頻，用火冶煉鋼鐵的視頻，以及森林大火和住宅樓著火的視頻。視頻播放完畢，教師提問：就像我們剛才看到的視頻一樣，燃燒對于我們人類來說既有好處也有壞處，只要我們掌握了燃燒的原理與規律，合理利用燃燒，燃燒就能被我們所用，那么你們知道燃燒需要什么條件嗎？學生：不知道。教師：沒關系，這就是我們這節課要學習的內容，學完大家就明白了，我們一起去探索吧！這樣，教師就通過利用信息技術自然引入了新知識的教學。

二、用于情境創設

應用信息技術創設適當的教學情境，是優化初中化學學科教學的有效途徑。通過設計恰當的課堂教學情境，能成功地縮短學生與所學知識之間的距離，引發學生對知識探索的興趣，能有效增強課堂教學的生動性，優化課堂教學的效果，有助于提升學生的核心素養。

通過信息技術進行教學情境的設置，打破了之前完全憑口頭講述的僵硬模式，使教學變得更為生動、活潑。在課前教師應搜集、整理好課堂上要展示的素材，以免在課堂上搜索占用過多的教學時間。教師應在使用多媒體前，練習多媒體的使用方法，直至熟練操作。通過多媒體教師可以展示與教學有關的圖片、視頻等，這不僅能引發學生探索知識的熱情，還有助于拓寬學生的視野。

三、用于課外教學

互聯網的出現，在很大程度上方便了人們的生活，實現了各種資源的在線共享，可以為教師和學生省去很多去圖書館查閱資料的時間。在初中化學學科教學中，教師和學生應充分利用互聯網上優質的知識資源，有助于促進課堂教學效率的提升。

在課前，教師可以通過互聯網，廣泛瀏覽、借鑒他人優秀的教研成果、教學案例等，通過吸收他人的有益教學理念，并融合自己教學的方法，能使教師教學的方法不斷得到改進與優化。教師可以通過互聯網，搜集與教學內容相關的內容，以豐富教學的資料。學生在課前也可以借助互聯網，預習新課，為課堂教學做好充足的準備。在課下，教師和學生，也可以充分運用網絡上的教學資料，拓展課外學習。這樣，教師和學生通過對互聯網教學資源的有效利用，就使課內教學與課外教學有效地融合起來，提升了教學的效果。

四、用于化學作業

在初中階段，學生的課后作業形式通常是“寫”的形式，但是學生有的能力與水平不是通過“寫”就能體現出來。如果教師想讓學生在課下查找、閱讀與教學內容有關的資料或讀物，既使很多學生沒有完成，教師也不能進行一一查驗。實際上這種類型的作業大部分學生都沒做，而教師也無從檢查，這也就導致教師失去布置這項作業的意義。這就使初中生的作業集中體現在“寫”的方面，作業內容結構單一，十分單調，學生提不起課下學習知識的積極性。

而信息技術在初中化學學科教學中的應用，能很好地彌補上述不足。課下教師可以在線分享一些教學資料，讓學生們進行閱讀，并在線分享自己的想法。通過長時間的鍛煉，學生的學習能力一定能得到很大的提升。教師還可以播放一段與教學相關的視頻，如化學學科實驗視頻等，請學生們認真聽，并進行提問，以使學生的快速分析能力得到鍛煉。通過將信息技術應用到初中化學學科教學中，豐富了學生課后作業的結構，使學生找到了學習的樂趣，有助于學生綜合素養的提升。

小結

總之，在初中化學學科教學中，通過利用信息新技術趣味引入新課，以及創設恰當的教學情境，能有效優化課堂教學;通過充分利用互聯網教學資源，以及豐富作業形式，能將初中課內與課外教學融合起來。信息技術在初中化學學科教學中的應用，提升了教學的效率，有助于全面提升學生的素養。

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