淺談中職學校服裝專業課堂教學改革

卓少玲

在從事中職學校服裝老師教學工作的幾年里，我主要任教服裝紙樣設計、服裝CAD、數字服裝畫技法等幾門專業課程，發現中職學校服裝專業課堂的教學方式較傳統。可能受中學文化課教學模式的影響，服裝專業課教學模式仍是以老師講、學生聽為主。學生學習的主動性、職業能力、技能素質都不能得到很好地培養，因此，調整和改革服裝專業課堂教學模式的形勢急不可待，這樣培養出來的學生才能更加適合服裝行業對人才的需求。

一、課堂教學與區域的學情結合

在農村地區的學校及家庭教育中，學習還是一味地注重語數英的成績，小學和初中美術課程的開設是寥寥無幾，導致學生的美術功底差，審美意識弱。盡管他們開始有想學的興趣，但由于功底太差，過程容易失去信心甚至最后出現放棄的現象，所以2年后從事對美術功底要求較高的服裝設計工作崗位也是難上加難，畢業后他們從事的主要職業崗位有服裝打板、樣衣制作、跟單、質檢等。

為滿足大部分學生從事的職業崗位的能力需求，再結合我校服裝專業學生的現狀，合理安排服裝專業課程。

對于服裝設計課程，老師須引導學生日常關注相關的時尚訊息，有意識地提高自己的審美能力，同時掌握相應的理論知識和基本的繪圖技能，重點讓學生熟練手繪和電腦繪制服裝款式圖。

對于服裝紙樣課程，講解相應的理論基礎，注重實踐操作。通過參觀服裝企業，了解生產流程，讓學生從中獲取實際操作的直接經驗，并針對本地服裝企業的發展特色，以家居服、內衣品類為教學主線，為學生的就業做準備。

對于服裝工藝課程，與服裝紙樣的授課計劃相結合，制定相應的授課計劃，原有教材中難度大且不實用的內容應考慮剔除，服裝工藝單制作等實用的內容應適當增加，讓學生從頭到尾體驗成品的制作，滿足中職生學習求成求快的特點，激發學生的興趣。

二、傳統教學模式與現代多媒體教學相結合

伴隨著信息技術在各個領域的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越普及，把傳統的實踐教學與現代化的多媒體教學聯結起來，有助于提高教學效率、增加學生的興趣，在實踐教學中還可以利用多媒體進行幻燈片、圖片、視頻等演示，適當地縮短教學時間，擴大信息量，為學生的實踐練習提供充足的時間和機會進行。

比如：講解服裝領子的構成時，傳統的教學就是老師先講理論，然后中學生就對照課本上的立領、翻領、翻駁領、無領、其他領型進行臨摹或設計，學生會覺得枯燥無味，而利用講授和多媒體教學相結合，重點講解領子的設計要點，再結合流行趨勢從網上搜索不同領型的著裝效果圖，然后再搜索不同風格的服裝一般匹配哪種領型，最后找幾個臉型有代表性的同學穿上不同領型的服裝拍成照片，做成一份課件，恰當的時候進行適時的演示播放，“要我學”到“我要學”的局勢會有所轉變。

三、重視綜合實踐課程，開展項目課題教學

中職生服裝專業主要培養學生的專業技能，實踐課程占主要，所以要合理安排實操實訓課程。 項目課題教學是鍛煉學生實踐能力的有效途徑，它不是旨在一貫給學生灌輸更多的專業技能，而是為了讓學生圍繞課題，將所學學以致用，培養獨立思考、解決問題、團結合作的能力。課題研究的內容應結合當下行業的發展趨勢及學生自己的學習情況，對某一企業或某一行業比賽進行調查、分析、實驗，應用所學的服裝設計、紙樣、工藝等知識，構思制作出“作品”，從而培養學生的創新能力和實踐能力。

如在服裝畫的教學中，以行業某一服裝大賽貫穿教學，鼓勵學生打開眼界，在這個平臺大膽地進行嘗試。鼓勵學生在服裝材料上多做調查，對時裝周國內外各大品牌的發布會多去關注，分析服裝流行趨勢，然后結合大賽主題，了解參賽的作品要求，采取個人參賽的方法，自主理解和探索問題，每位學生對作品進行系列化設計，主要包含彩色效果圖、款式結構圖、面料實物小樣等。在老師的指導和幫助下，學生的學習成果可以得到直接的檢驗和更好的展示，學習目標更為明確，學習更有動力。

另外，實習也是實踐教學的重中之重。在校內可設置一些實習課程，模擬企業生產的情境，讓學生掌握完整的工作流程。從整體意義上，有助于學生了解每一個工作環節，也有利于激發學生的學習動機。在校外建立實習基地，加強校企合作。我區紡織行業雖然遠近聞名，但當地大部分服裝企業需要的技術人才卻由城市引進，所以建立校外實習基地為彌補學校與企業出現的斷層勢在必行，我們應努力培養具有較強實踐能力、變通設計思維的學生滿足當地服裝企業對人才的需求。

四、由接受性教育向“創新性教育”轉變

“滿堂灌”的教學方式已成為過去時，結合新的教學設備，采用靈活多樣的教學方法，逐步確立“以學生的學為中心，以實訓的訓為中心”的教學模式。

傳統的服裝工藝課老師安排課程，一般先教學生練習簡單的直線、弧線、曲線，然后再練習九種縫型，達到熟練控制平車的目的，再教學生制作口袋、領子等零部件，漸漸過渡到服裝成品的制作。這種教學方式雖“循序漸近”，但實際卻沒能“投其所好”，導致教學效果不理想。

在中職，不管是學生還是家長，來讀書時常抱有一種急功近利的思想，經常拿職校和培訓機構做比較，認為短時間內就能馬上學到專業技能，很明顯學習耐力不強，所以“循序漸近”的教學方式反而會磨滅學生一開始對工藝課程甚至對服裝的熱情。對于剛剛接觸工藝課的學生，搜集部分有代表性的影視作品中能體現美的服裝，引起學生的共鳴;向學生展示往屆畢業的作業，以及參加一些大賽的作品，明確學習的目標;讓學生留意身邊人的穿著，從款式、造型等特別是工藝方面進行討論，調動學習的興趣和積極性。對于學生練習平車，為使學生每節課有收獲、有成就感，可指導學生制作一些簡單實用、富有創意的小作品，如：鞋墊、口袋圖案、帆布袋等。

綜上所述，傳統的中職服裝專業教育體系已運行多年，改變原來的思維定勢是一項很大的挑戰，大幅度地進行教學改革必將伴隨著各種難題，如：管理制度不完善、教學設備跟不上、校企合作不順暢等等，專業老師要堅定教學改革的決心，結合地區專業特色，多多借鑒國內外成熟的職業教育改革的經驗，將其應有的功效發揮極致。