生活案例與小學道德與法治學科的有效融合

梁茜

摘要：小學道德與法治教育，是學生思想與三觀樹立的啟蒙，也是在接觸社會之前，對社會與法律的初步認知，規范平時的日常行為準則，繼承優秀的傳統文化。隨著新課改的不斷深入，越來越重視學生的素質教育，這就要求在教學方法上有更大的突破。舉出生活中的具體實例，在促進學生學習的積極性的同時，也加快了完成教學目標的進度。

關鍵詞：生活案例，道德法治教育，應用研究

一、小學道德與法治課堂教學概述

小學道德與法治課堂用于幫助青少年普及法律知識，養成守法意識，規范日常行為，自覺養成良好的生活習慣。樹立法律的信仰，引導學生形成正確的社會主義法制觀念。是學生對社會的初步認知和啟蒙，完善青少年的心智，更好的樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。小學道德與法治的教學關系著祖國未來的道德水平和精神面貌，因此，道德與法治的教育也顯得尤為重要。在傳統的教學過程中，授課方式單一化，將教材上的內容灌輸給學生，并沒有得到學生完全的吸收，對課程本身的積極性也有待提高。在新課改的前提下，越來越多的教師意識到創新性教學的重要性，也在思想道德課堂上加入更多的生活具體實例，從全新的視角進行解讀。

二、生活案例在小學道德與法治課堂教學中運用的作用

（一）增加課堂活力，促進教學創新

“生活即教育”，這就告訴我們，一切知識與教育的來源點都是從生活的種種現象和實際例子，比起單一的、枯燥的授課方式，從生活實際案例入手比起單方向的聽與講更能具有說服性、帶入性。特別是道德與法治的教學，如果僅僅在把一些道理與思想灌輸給學生，能接受度并不高，反而會降低學生學習的積極性。從生活中的實際案例出發，首先具有強烈的代入感，更能激發學生從生活出發去觀察接觸社會。此外，某種程度上也會使課堂變得更加多樣化，更容易激發學生的活躍性，對學生思想的教育具有良好的導向作用。

（二）拉近師生距離，構建和諧課堂

在小學道德與法治課堂中，從我們的實際生活出發，設立一個情景，或者在教學過程中加入具有敘事性的例子，更有助于課堂的效率的提升。傳統的教學模式是教師主講，學生主聽，這其中忽略了學生與教師之間的交流。而把身邊具體的例子加入到課堂上，更能讓同學們產生認同感，同時也能使課堂整體的感性認知發生變化，在輕快的課堂氣氛中，教師能夠更好的調動起學生學習的積極性，與學生走的更近。

（三）激發學生興趣，培養學生個性

在平時的課堂教學中加入生活案例這一敘事教育的方法，除了能在課堂生活之中能更大地吸同學們對課堂地注意力，提高他們學習的積極性之外，還相當具有啟發意義，著眼于身邊小事，由小及大，更能讓同學們對道德思想上的教育更有感觸，也就更能讓同學們對此產生濃厚的興趣，更加從心底里接受它，認可它。在課堂上，具體的生活案例還更容易引起同學們的討論與交流，促進他們對道德和法治的思考，得到屬于自己的心得與感觸，有利于幫助他們去自己思考，培養自己的個性。

三、生活案例在小學道德與法治課堂教學中的有效融合

（一）生活案例入手，引發學生的興趣

一個合適的、有價值的生活案例，對教學有著重要作用，首先能更加充分地使學生帶入到課堂中去，更能體會到所要講述的道理，起著不可磨滅的引導作用。也能讓課堂更加鮮活與多彩。舉出一些人與環境的故事，如冰川的融化，海平面的上升，還有全球變暖等環境問題，還有《一個村莊的故事》等具有啟發性的故事，讓同學們意識到破壞環境所造成的危害。這些具體的生活案例，比單方面的灌輸保護環境等道理更容易觸動同學們的內心，也更會激發同學們的學習興趣，讓簡明的道理和知識變得鮮活又生動。

（二）結合案例，深度挖掘與探討引導

在具體的生活案例的背后，必然會有相應的思想支撐。案例是引導，更重要的是讓學生明白背后的深刻道理，做到道德與法治的樹立。舉個例子，在《做誠實的孩子》一文中，教師首先要合理的生活案例，比如，一個小朋友為了一些小事進行撒謊，然后又不得不撒更多的謊來彌補，最后對自己和朋友家人都造成了傷害。敘事的背后，再帶領學生一步步探討，他為什么要撒謊，撒謊之后造成了什么樣的后果，如果他不撒謊會怎樣。通過探討性的問題，再讓學生一起討論交流，最后引導他們明白撒謊的危害，誠實對一個人的重要性。

（三）適當提升，進行總結與點評

實例背后的內涵和意義才是教學的真正目的。通過一步步地挖掘和探討，是幫助學生逐漸到達領悟道理的過程，在經過探討比較之后進一步得出結論，幫助學生真正領悟到所蘊含的道理。對于在討論和教學過程中出現的不當言論或者偏差，也需要教師來做出正確的引導總結，避免錯誤的想法在學生心中根深蒂固。最后的升華部分也是教學中極為重要的一環，更把道理融為事理之中，在情境中帶領下學生樹立正確的三觀。

總結：如何能在教學中讓學生更加深刻地領會到教材中的道理，在生活中更加規范自己的行為，是教師們一直不倦地追求和探討。伴隨著教育的進一步深化改革，創新的方式方法也更加被大家所接受，比起一成不變的課堂，在說理中帶入生活實例，給教學一個情景，不管是對于老師的教授，還是學生的吸收，都是一個不錯的方法，并且能夠帶給雙方更加直觀積極的感受，也增強了學生的學習的興趣，有利于教師的教學開展。

參考文獻：

[1]在東.思想政治教育管理論[M].湖北人民出版社，2003.

[2]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2007