學生快樂成長的沃土科學課

王葉

摘 要：小學階段的學生出于一種好奇心極強和探索心極強的階段，所以我們教師要認識到這一點，然后把小學生的心理特點體現到科學的課堂中去。而實驗教學法就是一種有效的途徑，迎合了小學生們的好奇心理，調動他們的學習用心性，提高學生們在實驗中的參與度。

關鍵詞：實驗教學；科學教育；因材施教；學科教育

連續4年的六年級科學教學讓我收獲彼多，也讓我進步，讓我發現自己的不足之處，因此，特寫這篇論文時刻提醒自己該改進的方法和方向。希望今后自己時刻記住初衷改進方法，以求更上一層樓。以下具體針對六年級科學教學。

一、創設自主參與探究的條件

（一）營造寬松、愉悅、民主的學習環境之情景教學

隨著科學技術的發展，教育教學技術和手段也日益豐富，小學科學教學課程可以借助多媒體進行，多媒體課件在小學科學教學中的應用能夠降低一些課程開展的難度和局限，同時拉近學生實際生活和小學科學課程之間的距離。比如，在學習“微小的世界”的時候，受時間和空間的限制，學生對一些現象和知識無法親身感受到，由此在一定程度上制約了學生的科學學習興趣。而借助多媒體課件開展教學能夠幫助學生更為直觀地了解課程內容。同時，教師還可以利用多媒體課件將微生物（草履蟲）的生長過程進行展示，幫助學生更為全面地了解這些科學信息，給學生的科學學習以身臨其境的感受，提升學生進行科學學習的興趣和積極性。

（二）引導學生進行不同層次的探究

新課標認為科學課程要面向全體學生，滿足學生的需要。由于學生在知識、潛力、興趣、行為習慣等方面存在著差異，如果還按原先的齊步走、一刀切的方式，就會出現潛力強的同學“無興趣”，進而興趣減弱；稍弱的學生“吃不了”沒興趣的現象。因此，教師要精心設計不同層次、深度的問題，讓不同層次的學生有選取，在研究的過程中都有所發展，并且在此過程中有針對性地進行指導。對于學習有困難的學生，適當地扶一扶，在探究方向和方法上進行點撥；對潛力稍強的學生，要引導其自行選材設計實驗方案，然后進行深層次的探究。

二、科學課中的“尷尬”

（一）可愛活潑的學生

在科學課中我們常常會遇到這樣的問題，會遇到學生問的千奇百怪的問題，例如在學習“溫度的測量”時，教師就能夠先給學生示范如何進行溫度的測量，怎樣認識實驗用具，怎樣操作實驗用具，并且如何進行有效地實驗數據記錄等。在教師演示時，教師就要提醒學生仔細觀察老師在每一個步驟所選用的道具，以及操作的動作是怎樣的。當學生自己親自進行演示時，必須會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如，把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要持續一個標準的狀態，而學生在操作時可能會忽視這些細節，導致實驗的結果也會和教師的結果有著必須的出入。因此，教師這個時候就要強調學生們的出錯點，更正他們的操作方法。

（二）愛思考的學生

學生在經過教師的指點后就會明白自己實驗的錯誤點，并且構成自己的認識，再次操作實驗，加深印象，從而學習到溫度測量的正確方法。整個過程都是學生自己進行觀察、操作、糾正，最后學習到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學生獨立自主的實踐探究活動才是科學學習的根本，并且也只有在學生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯地方，并且能夠根據教師的指點進行及時地更正，到達學習的效果。

三、科學教學課堂管理

（一）教材中的科學，先學后教，培養學生學習的主動性和自信心

以上冊最后一個單元《多種多樣的生物》為例，該單元的知識資料雖然較少，但務必掌握的知識點很多，包括耳熟能詳的各種動植物的名稱、我國的珍稀動植物的名稱。從教學資料上看，與前面的單元相比較本單元更側重從理論上為學生開啟科學之門。教師在備課時就應當抓住并在教案中突出這一教學特點。為了提高教學計劃的科學性與合理性，教師能夠在教學大綱與教學要求的指導下，先對整本教材的難易度、理論等有一個大致的分布了解，并根據每一單元的特點來安排教學活動，以避免教學資源的分散。

（二）有趣的教學氛圍，線上線下，學習交流互動不受時間限制

一般認為，小學課堂的氛圍應當是活潑搞笑。然則“無規矩不成方圓”。因此，小學教師在開展科學教學時應當把握好簡單愉悅的度，營造一個寬松嚴謹的教學氛圍上。以《校園生物大搜索》為例，部分教師會巧妙地引入并借助《動物世界》這一科普節目，讓學生透過觀看視頻來完成學習。這一方式固然會極大地增添課堂的趣味性，但其豐富的信息也會在無意中分散了學生的注意力。對此，教師就應當給學生布置任務，比如在觀看中做好筆錄或回答教師的相關問題等，以讓學生在寬松愉快的學習氛圍中仍不忘記學習任務。

四、抓住時機，激發學生的探究興趣

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣興趣是最好的老師和最大的動力。根據課堂教學資料，師生共同創設一個生動的、搞笑的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境務必具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有好處的、富有挑戰性的自然科學問題。比如《物質的變化》我們可以把生活中油污的毛巾變成干凈的毛巾。通過加入小蘇打白醋等引起學生的探究。

（二）加強師生、家長合作，尊重孩子的稚嫩和教育規律，提高學習效率

教學過程中應與學生用心互動，注重培養學生的獨立性和自主性，在學生的探究性學習中，教師就應成為學生的親密合作者，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、簡單、和諧、合作和互動。比如《神奇的小電動車》《搭一座橋》等我們可以暑假作業的形式布置給學生讓學生有充分的準備時間、還能讓家長參與進來，為學生創設作品展示的平臺，將課堂轉成展示、交流的舞臺，讓學生把科學課參透到我們的生活中去，也許孩子的作品比較幼稚，但是這才是真實的情況。尊重孩子的幼稚也是尊重科學的創新對教育規律的尊重。

愛因斯坦曾說，科學是永無止境的。雖然課堂探究時間有限，但科學的探索是無限，我和孩子們在科學探究路上還在繼續……

參考文獻

[1] 單保偉付彬楊[M].北京：延邊教育出版社，2012.08.

[2] 凱瑟琳.賴麗瑪麗露.莫若拉《我為科學狂》.[M]云南出版集團公司晨光出版社，2018：4-30.