扎實(shí)推進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”讓語(yǔ)文課堂綻放精彩

柴敏霞

摘 要：九年制義務(wù)教育《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文科的教學(xué)目的明確規(guī)定：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。又說(shuō)小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，必須切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的培養(yǎng)有其特殊的地位。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”綜合能力的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生這幾項(xiàng)基本能力。因此，如何把語(yǔ)文課教成聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練課，是值得研究的新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)讀寫

什么是語(yǔ)文？葉圣陶先生的說(shuō)法是：“以口頭為‘語(yǔ)’，書面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)’、‘說(shuō)’、‘讀’、‘寫’宜并重……”語(yǔ)與文密不可分，不可偏指，所以稱為“語(yǔ)文”。在現(xiàn)在千呼萬(wàn)喚“語(yǔ)文教學(xué)有效性”之際，要扎實(shí)推進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，讓語(yǔ)文課堂扎實(shí)、有效，綻放精彩。

一、“聽(tīng)讀”結(jié)合，有效鏈接

聽(tīng)讀結(jié)合是教學(xué)中最常見(jiàn)的訓(xùn)練形式。聽(tīng)讀結(jié)合，以讀帶聽(tīng)，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，識(shí)別語(yǔ)流，強(qiáng)化聽(tīng)力。葉圣陶說(shuō)：“聽(tīng)話也是閱讀，不過(guò)讀的是有聲的書，能夠隨時(shí)留心聽(tīng)話，對(duì)于閱讀能力的長(zhǎng)進(jìn)大有幫助。”如果能在課堂教學(xué)中充分利用課文進(jìn)行聽(tīng)讀結(jié)合，那么它所起的作用比單純的閱讀要好的多。新課標(biāo)中每篇課文都包含了作者豐富的情感，這種情感的體驗(yàn)，老師只能讓學(xué)生在反復(fù)地讀中感覺(jué)。在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，黃土高原獨(dú)特的造就了安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)，如果沒(méi)有讀，就難以來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心理共鳴。于是我在課上播放了課文范讀，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，然后讓學(xué)生去模仿讀，然后采用不同方式的讀，讓學(xué)生能夠透過(guò)文字，搞唔到安塞腰鼓的激情、火烈和奔放，從而使學(xué)生與文本相結(jié)合，讓他們?cè)谧x中生情，讀中悟情。為此讓我感受到：語(yǔ)文課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀的訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的突破口，同時(shí)讀也能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)化難為易。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”在語(yǔ)文課上，老師的第一要?jiǎng)?wù)便是通過(guò)讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行交流對(duì)話，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料，涵詠其豐富內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀。實(shí)際上每堂課上的聽(tīng)讀訓(xùn)練都伴隨著學(xué)生的思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)基礎(chǔ)。

二、“讀說(shuō)”結(jié)合，有效互動(dòng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提出越來(lái)越高的要求。而口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的基本素質(zhì)。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力至關(guān)重要。而“讀”歷來(lái)是一種重要的教學(xué)手段，也是說(shuō)好話的語(yǔ)言沉淀積累的過(guò)程，只有讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課本，閱讀各類文章，在讀的過(guò)程中理解文本的內(nèi)容，不斷積累語(yǔ)言，才能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。那么怎樣才能使讀說(shuō)結(jié)合，有效互動(dòng)呢？首先應(yīng)從讀練起。“讀”是基礎(chǔ)，可以通過(guò)試讀、范讀、初讀、細(xì)讀、議讀、讀練、自續(xù)等不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。像試讀、議讀、自讀等對(duì)于提高閱讀質(zhì)量都較為有效。在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我實(shí)施了課前3分鐘的讀書訓(xùn)練。由本班朗讀能力最好的同學(xué)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。朗讀的內(nèi)容都是我精選的重要語(yǔ)段。開(kāi)始齊讀，然后個(gè)人站在座位上讀，單人站在講臺(tái)上讀。另外，我還利用晨讀和課外活動(dòng)時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的文章，強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣加強(qiáng)了讀，就為今后學(xué)生的說(shuō)做了充分的準(zhǔn)備，使之能言之有物。其次，是以讀促說(shuō)。“說(shuō)”是一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。它可以促使學(xué)生將讀中獲得的認(rèn)識(shí)，感受經(jīng)過(guò)深入的思考整合，形成自己的新認(rèn)識(shí)，新感受，從而提高閱讀理解水平。在課堂教學(xué)中，在讀的過(guò)程中可擇機(jī)采取說(shuō)的訓(xùn)練。比如在初讀課文時(shí)，在精彩字詞、語(yǔ)句朗讀后，在需要深入體會(huì)的重點(diǎn)段落處，在課文總結(jié)歸納后，都可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如，在初讀課文時(shí)，往往要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)大致了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有個(gè)總體印象，此時(shí)，可用范讀的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一邊聽(tīng)，一邊想，課文寫了什么，你對(duì)課文中的人物，事物等有什么印象感受等等，讀后讓學(xué)生暢所欲言。

三、“讀寫”結(jié)合，有效相長(zhǎng)。

葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把這兩者結(jié)合，才能有效相長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。在教學(xué)中善于抓住文章中的描寫動(dòng)情處，詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處等作為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，具體可從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1.課內(nèi)精讀的訓(xùn)練

（1）仿寫訓(xùn)練

我們所教的課文，每一篇都是很好的習(xí)作范文。這些文章段落結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)匯豐富，對(duì)學(xué)生有極大的仿寫價(jià)值。像可以仿寫的文章我們便可以此為對(duì)象，直到學(xué)生結(jié)合作者的寫作方法進(jìn)行寫作。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文采用點(diǎn)面結(jié)合把抗洪的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的生動(dòng)感人，課上我讓模仿該文的行文思路、構(gòu)段方式、點(diǎn)面結(jié)合的寫法進(jìn)行場(chǎng)面描寫，鍛煉了寫作。

（2）抓空白處進(jìn)行訓(xùn)練

在我們的教材中有許多課文在表達(dá)上都有寫得簡(jiǎn)略或省略的地方，教師可以讓學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)或拓展文章的內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)想象，給文章簡(jiǎn)略或空白處加以補(bǔ)充，如《秦兵馬俑》一文中，神態(tài)各異的秦兵馬俑給學(xué)生留下深刻印象，后面的省略號(hào)給我們無(wú)限想象和思維的空間，我借助這個(gè)契機(jī)，利用課件出示不同神態(tài)的兵馬俑，讓學(xué)生觀察，想象，進(jìn)行補(bǔ)白仿寫。這樣，既使學(xué)生領(lǐng)悟了課文的表達(dá)方法；同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生作文的自信心，他們意識(shí)到自己也能寫課文了，是一件非常了不起的事，從而喚起了學(xué)生對(duì)作文的激情。

（3）續(xù)寫訓(xùn)練

讓學(xué)生給所學(xué)的一些課文續(xù)補(bǔ)后篇，只要符合主人公的性格特點(diǎn)，完整情節(jié)的發(fā)展，注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想象合理，就給予肯定。如：《望月》文中最后一段描寫讀來(lái)意味深長(zhǎng)。那么，“我久久凝望著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了想象……”會(huì)想些什么呢？讓孩子續(xù)寫下去，孩子們寫出了各種不同的思考，既引發(fā)學(xué)生的積極思考、激活想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生作文的能力。

2.課外閱讀的訓(xùn)練

（1）好詞佳句的摘錄

學(xué)生課外閱讀的量不做具體規(guī)定，但我訂了一個(gè)最低限度“不動(dòng)筆墨不讀書”，每周三的讀書日，邊讀書邊做記錄。在《親子閱讀卡》上摘錄好詞佳句一，熟讀摘的內(nèi)容，這樣反復(fù)吟讀，不斷積累，讀得深刻，讀出了感受。

（2）開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)

讀書展示活動(dòng)往往是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的主陣地，教師可利用活動(dòng)課，如好書推薦、朗誦比賽、讀書交流、小小表演等，看到到文質(zhì)兼美的文章，可以讀給全班同學(xué)聽(tīng)，然后進(jìn)行討論，交流閱讀心得。使學(xué)生在讀書活動(dòng)中內(nèi)化，升華。

（3）讀后感訓(xùn)練

有些文章敘事感人，富有深刻的道理，對(duì)學(xué)生的人生有著重要的啟迪和引領(lǐng)的作用。如：《海倫凱勒》等課文，告誡孩子們要敢于獨(dú)立戰(zhàn)勝一切困難，要有不屈不撓的精神，學(xué)習(xí)這樣的文章，我就引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。

總之，在新課程理念下教語(yǔ)文，不可忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，只有在新理念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫，語(yǔ)文課才更有效。我堅(jiān)信，只要我們從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四門功課，不斷地總結(jié)反思，就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所作為、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力[J].李彩香.學(xué)周刊.2014（35）