淺析初中數學教學中培育學生主動提問能力的有效策略

冉瓊英

摘要：近幾年來的教育體制和教學方式的改革，都潛移默化地改變了教學活動的主要目標，而初中數學教育也受到了一定的影響。現代初中數學的教學重心漸漸轉移至學生科學學習觀的建立。學生的自主提問能力就是科學學習觀的重要表現形式，學生能夠并且愿意自主提問就顯示出學生對數學問題的主動探究精神，進而就能提高學生的數學能力。因此教師在初中數學課堂教學中，應積極鼓勵學生學會自主提問，實現師生間在課堂中的充分互動，進而展開初中數學課程內容的展開。

關鍵詞：初中數學;主動提問;有效策略;教學方法

數學學科對初中學生的教育意義在于讓學生掌握事物的邏輯，產生出數學思維，進而解決書本中的數學問題和生活中的思維邏輯難題。初中生對問題本身的發現和解決問題的能力就決定了數學學習中的能力水平。教師應該鼓勵學生不懂就問，不要對數學學科形成一種懵懂的狀態，這樣的狀態不僅不能幫助學生解決問題，還有可能導致學生產生掌握了數學學科的錯覺，在解決問題過程中頻頻出錯，然后失去學習數學的興趣。所以，學生應該主動提出問題，由教師和學生一同思考，讓教師清晰的思路來解開學生心中的疑惑，有利于今后的數學內容的學習。

一、創設輕松愉快的課堂環境，引導學生主動提問

在初中這個年齡階段，學生普遍都具有較強的好奇心和對未知領域的探索欲望。在這個階段對學生進行主動提問能力的培育是非常見效的。在初中數學教學課堂中，教師給予學生主動提問的機會非常少，即使給出機會，但這個環節的時間都非常短，一般只能回答一至兩個成績較好的學生提出的問題。這樣的現象就導致學生從源頭就無法養成主動提問的能力，這般師生之間不平等以及教學氣氛的不合理都是導致學生無法培育主動提問能力的原因。教師沒有轉換課堂的中心，仍以自身為中心，強調課堂紀律，讓學生處于被動的聽課狀態，教學氣氛沉重沒有活力。

為了解決這一問題，教師第一步應建立與學生之間的平等、融洽的關系，緊接著將課堂中心進行偏移，讓學生占據課堂的主導地位，體會到主動提問并獲取知識的愉快感受，并且在時間方面進行調整，對待課堂提問環節給予充分的時間。例如在學習“平行線”這一內容時，教師給予學生充足的時間來自主探索平行線的含義和數學性質，并且提出平行線就像火車鐵軌一樣等類似的問題，引發學生展開提問：平行線是不是像斑馬線一樣呢？平行線是不是像操場的跑道一樣呢？此類的一系列提問，激發學生的創造思維和培育主動提問能力。

二、建立生動形象的教學情景，引導學生主動提問

由于教學模式的不斷改革，學生在課堂中的主導地位也漸漸凸顯出來，教師應該正確合理的指導學生的主觀能動性的發揮和發展，不斷鼓勵學生學會自主發現問題和解決問題。在初中數學教學活動中，教師可以利用相關的教學設置和教學工具像多媒體設備和網絡平臺等，為學生建立出一個生動形象的學習情景，讓學生在數學氣息濃厚的情景中進行知識的探索，培育出主動提問能力，并與教師之間進行充分的互動。

例如在“統計調查”這一節內容的教學中，教師可以設立一個統計調查的背景情景，提出“商場不同店鋪的顧客人數”作為調查的主題，來引發學生的提問。同時教師還可以尋找一些商場顧客人數的統計資料視頻，讓學生仔細觀察，完成統計調查的目標。這種讓學生完全進入到統計調查情景的方式，能夠引發學生的一系列提問，像“怎樣的方式可以更加便利的展開統計調查工作？”“怎樣分析數據能夠使結果更加明確易懂？”這一系列的問題都是學生探求知識的過程，獲得了解答之后，學生就能進一步掌握統計調查的知識和內涵。

三、進行有效的教學評價，引導學生主動提問

由于每個初中生的數學水平、理解能力和接受知識能力的差異性，使得數學能力強的學生提出的問題往往比較有教學意義，而數學能力較差的學生所提出的問題大部分都是基礎知識的層面，只需要稍稍指點就能輕松解決。所以教師應該對每個學生提出的問題進行評價和分析，讓學生規范自身的主動提問行為，讓學生了解到怎樣的問題才是好問題，有研究意義，并且引導學生多多思考具有教育價值的優質問題。多多表揚學生提出的問題，能夠提高學生的學習積極性和提成問題的水平。同時教師在評價問題時要多使用積極的正面語言去表揚學生或者激勵學生，讓學生感受到提問的愉快，而不是提出不優質的問題會被教師批評。

比如在學習“有理數”這一內容時，教師給出足夠的時間讓學生們自主學習和思考，并將不了解的部分寫下來進行提問。有的學生會問道：什么是有理數？有理數可以用什么來表示？類似這樣的問題教師應該給出表揚和肯定，并引導學生自主找出答案。

總結

總而言之，對初中生進行主動提問能力的培育不僅能夠提高學生學習數學的興趣，還能夠培育出學生的獨立思考能力和數學思維。因此教師應該重視這一能力的培養，使學生的數學能力更上一層樓。

參考文獻

[1]康永攀，杜學元，《要素教育理論視角下數學史所蘊含的德育資源開發——以北京師范大學版初中數學教材為例》[J];皖西學院學報;2018年