開放式教學模式在《手繪效果圖表現技法》課程中的應用

摘 要：為了有效激發學生的學習興趣，應用開放式教學模式，從而更加注重學生的主體地位和動手能力，是一種非常適用于培養應用技能型人才的教學模式，值得高職院校大膽嘗試、大力推廣。該文以手繪效果圖表現技法課程為例，分析基于案例教學法的開放式教學模式。

關鍵詞：案例教學法；開放式教學；研究

一、案例教學與開放式教學模式

1.案例教學

案例教學，是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在設計類、手繪等學科。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的繪圖經驗，從中抽象出某些一般性的繪圖結論或繪圖原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。案例教學能鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，重視雙向交流。

2.開放式教學模式

與以往的封閉式教學模式相比，開放式教學模式更關注學生未來的發展，更適應社會的實際需求。開放式教學模式下，師生關系、教學方法、教學內容、教學過程和教學成果均全面開放，這種模式能構建有利于學生發展的環境，以促進學生主動探索知識為首要目標。

二、手繪效果圖表現技法課程的現狀分析

《手繪效果圖表現技法》課程是室內設計與技術專業的主干課程，此門課程主要訓練學生的手繪表現形體的能力，其開發研究的質量，決定了本專業培養學生的手繪技能水平的質量，對于學生從事的主要工作崗位性質起著決定性作用，手繪表現技法是室內設計師必備的設計能力之一，也是決定能否從事設計師崗位的必經之路。但通過調研發現，目前在一線設計崗位上缺乏具備實用性手繪效果圖表現能力的人才。

三、基于案例教學法的開放式教學模式的研究

在手繪效果圖表現技法教學中，教師應該從市場實際需求出發，充分利用課上、課下、實際項目、網絡資源等多種形式的開放式教學，激發學生的學習積極性，提高學生的手繪表現能力，促進學生全面發展。

1.案例教學的課程設計

傳統的教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段。每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種經驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。

現在的設計者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。設計的本身是重實踐重效益的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙。其所在的公司也不會直接受益。案例教學正是為此而生，為此而發展的。

2.課程實施

（1）課前學習

教師在課前準備大量的教學資料作為支撐，包括與該案例相關的設計方面的知識，也包括為完成案例所應掌握的技法、知識。教師可使用“掌上農工”中的“智慧課堂”里的學習資源，上傳教學資源包括教學視頻、課件、案例資源等方式，將教學資料下發給學生，讓學生課前自學完成。教師一定要注意資料的選擇，要選擇有趣味性或者互動性的資料，不能選擇太枯燥的資料，以免影響學習效果。同時，教師可以預先提出一些問題，引導學生學習，并引發學生思考，進而使學生自覺地解決問題。基于學生喜歡利用網絡進行學習，教師可以利用智慧課堂中的資源進行教學，引導學生利用網絡資源完成相應的練習任務。

（2）課堂教學

在案例進展的不同階段，教師應采用不同的教學方法。在案例進行的前期，師生互相探討，教師認真了解學生課前學習的情況和學生在自學過程中遇到的問題，并予以解答，幫助學生鞏固相關知識點。在案例進行的中期，教師可以在課堂中采用情境教學的方法，教師或者部分學生模擬業主提出問題，其他學生則模擬設計師解決問題。通過這樣的方式，師生之間能形成良好的互動氛圍，學生之間相互學習，手繪表現能力得到提升。在案例進行的后期，教師為學生提供一個開放的平臺，引導學生從課內走向課外，走向企業，走向社會。

（3）課后評價與反饋

案例完成后，學生匯報和講解成果。教師將教師點評與學生互評結合，深入剖析成果的優缺點，給學生提出明確的建議，要求學生修改、完善。待學生修改完成后，師生可以展開多種形式的交流，還可以利用“掌上農工”中的“智慧課堂”里的學習資源，將作品上傳到學校網站上進行更廣泛的社會交流，讓學生獲得成就感，同時看到其他院校學生、行業專業人士等的手繪水平和繪畫方式，以取長補短。最終學生的成績就不僅僅是成果的評價，還包括學生在完成課程案例任務過程中的表現，如課前自學表現、課堂反饋參與的表現、案例實施過程中的學習態度和團隊合作等。這種方式摒棄了以往單一成果定分的考核方式，能更加全面、準確地評價學生對該門課程的掌握情況，并幫助學生與市場接軌。

結語

基于案例教學法的開放式教學模式是一種非常適用于培養應用技能型人才的教學模式，值得各大職業院校大力推廣。這種模式對教師提出了更高的要求，課前為了保證學習效果，教師需要監督學生的自學進度，還要為學生準備大量資料，讓學生在最短的時間內掌握知識和能力。教師在課堂上的角色發生了極大的轉變，需要不斷學習、探索，這對教師來說是一個極大的挑戰。所以教師要不斷 探索、完善，使該模式更有實效。

參考文獻

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[4]譚娟，手繪效果圖教學改革模式新思考，讀書文摘，2015.

作者簡介：

張甲秋、1977年4月、女、肇源人、黑龍江農業工程職業學院，教師、研究生、副教授、主要研究方向是平面設計及室內設計軟件使用。

本論文為“《手繪效果圖表現技法》課程互聯網+ 開放式教學模式的研究” 黑龍江省高等職業教育教學改革項目科研成果