媒體融合語(yǔ)境下記者的轉(zhuǎn)型與堅(jiān)守

孟小曼?馬越

【內(nèi)容摘要】媒體融合趨勢(shì)下，受眾獲取信息習(xí)慣的改變和新聞生產(chǎn)流程的再造對(duì)記者能力素養(yǎng)提出了新的要求。本文圍繞2019年中國(guó)教育電視臺(tái)兩會(huì)報(bào)道中記者的業(yè)務(wù)實(shí)踐進(jìn)行分析，旨在探討記者在新語(yǔ)境下的轉(zhuǎn)型與堅(jiān)守。

【關(guān)鍵詞】媒體融合;全媒體記者;“專家型記者”;轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下傳媒業(yè)實(shí)踐的主流趨勢(shì)，借助數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋多屏幕的媒介產(chǎn)品層出不窮。這一趨勢(shì)改變著受眾獲取信息的習(xí)慣，推動(dòng)新聞業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)流程再造，也更新了新聞業(yè)對(duì)記者素質(zhì)的要求。

2019年兩會(huì)期間，中國(guó)教育電視臺(tái)推出《兩會(huì)進(jìn)行時(shí)——追夢(mèng)路上再出發(fā)》大型全媒體直播報(bào)道。報(bào)道在“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”①上下功夫，各路記者在“大編輯部”總體統(tǒng)籌下，多方位聯(lián)動(dòng)報(bào)道，借助手機(jī)、電腦、電視等多終端平臺(tái)為受眾提供了圖文、音視頻、H5等多種形式的新聞報(bào)道，取得了很好的傳播效果。在全媒體傳播過(guò)程中，記者接受新的挑戰(zhàn)，需要具備比傳統(tǒng)新聞生產(chǎn)方式更豐富的采編理念和能力要素。在深入推進(jìn)媒體融合的背景下，對(duì)記者要求的變與不變，正成為業(yè)界的一個(gè)重要話題。

一、傳統(tǒng)電視媒體記者向全媒體記者“轉(zhuǎn)型”

兩會(huì)報(bào)道一直是各大媒體綜合調(diào)用多種新興技術(shù)進(jìn)行報(bào)道的“競(jìng)技場(chǎng)”。在近幾年媒體融合的趨勢(shì)下，記者們會(huì)場(chǎng)提問時(shí)對(duì)自己身份的稱呼也呈多元化，不僅代表報(bào)紙、電視、廣播，還表明自己是某網(wǎng)站、公眾號(hào)、客戶端的全媒體記者，體現(xiàn)了記者身份角色的延伸拓展。這一變化，也昭示著傳統(tǒng)媒體記者正向新媒體、全媒體記者“轉(zhuǎn)型”。

在今年的兩會(huì)報(bào)道中，中國(guó)教育電視臺(tái)《兩會(huì)進(jìn)行時(shí)——追夢(mèng)路上再出發(fā)》特別節(jié)目，由兩會(huì)前夕推出的《跟著代表、委員去調(diào)研》系列調(diào)研主題采訪、《兩會(huì)“微”通道》《兩會(huì)夜話》等融媒體欄目組成，打通媒介內(nèi)容傳送渠道，實(shí)現(xiàn)了一次采集、多元生成和多渠道傳播的高效生產(chǎn)方式。節(jié)目不僅在電視播出，還在長(zhǎng)安書院App、中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)及多家優(yōu)選直播平臺(tái)進(jìn)行直播，并由新媒體團(tuán)隊(duì)配合制作后在抖音客戶端投放。因此，在全程化的兩會(huì)融媒體報(bào)道中，參會(huì)的中國(guó)教育電視臺(tái)記者突破了電視記者這一身份，成為打通會(huì)內(nèi)會(huì)外、線上線下的融媒體記者，身份的變化也改變了對(duì)記者能力素質(zhì)的要求。

二、記者采編素養(yǎng)要求由“相對(duì)單一”向“全面綜合”轉(zhuǎn)變

在全媒體環(huán)境下進(jìn)行新聞報(bào)道，媒體應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的受眾媒介習(xí)慣，準(zhǔn)確定位用戶需求，提升傳播效果。融合媒介需要全能型記者、編輯②，這要求記者不僅熟悉新聞采編流程，還要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，以互聯(lián)網(wǎng)的傳播特征為依據(jù)，重構(gòu)新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不斷學(xué)會(huì)使用最新技術(shù)手段，擅長(zhǎng)整合、策劃并調(diào)用各類資源渠道將新聞內(nèi)容制作出來(lái)并發(fā)布出去。今年的兩會(huì)報(bào)道中，中國(guó)教育電視臺(tái)記者不但積極向全媒體記者轉(zhuǎn)型，也在新聞實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉了自己的全媒體采編能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

全媒體采編意識(shí)。在《跟著代表、委員去調(diào)研》系列調(diào)研主題采訪活動(dòng)中，中國(guó)教育電視臺(tái)10多路記者跟隨代表、委員走進(jìn)基層、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)工廠，積極開展教育調(diào)研采訪活動(dòng)，對(duì)代表、委員履職情況進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播。節(jié)目直播期間，前方記者真正變身全媒體記者，調(diào)研之前拍攝預(yù)告短片在微博等新媒體平臺(tái)播發(fā);在調(diào)研過(guò)程中，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)直播、現(xiàn)場(chǎng)主持與網(wǎng)友互動(dòng)，并同步進(jìn)行電視專題跟拍和電視新聞采編;調(diào)研結(jié)束后，將其采集的具備網(wǎng)絡(luò)流量潛力的現(xiàn)場(chǎng)片段推薦給新媒體編輯，通過(guò)新媒體平臺(tái)多渠道多樣態(tài)制作發(fā)布短視頻、宣推海報(bào)、微博微信推文等，實(shí)現(xiàn)“一魚多吃”，發(fā)揮最大效用。在此期間，電視新聞編播密切關(guān)注及時(shí)跟進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)熱度攀升的同時(shí)在電視教育新聞欄目《全國(guó)教育新聞聯(lián)播》等進(jìn)行專題播發(fā)，深度跟進(jìn)、權(quán)威發(fā)聲。

受眾意識(shí)和用戶思維。在《跟著代表、委員去調(diào)研》系列節(jié)目的采制過(guò)程中，記者將受眾意識(shí)、用戶思維貫穿始終，指導(dǎo)自己的議程設(shè)置和新聞采集。制作預(yù)告短片時(shí)，記者將與主題相關(guān)的受眾最關(guān)心的問題在短片中提出，為網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行預(yù)熱;直播中，記者在關(guān)注調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)及時(shí)回應(yīng)網(wǎng)友評(píng)論，為直播增添交互性特征;直播后，記者需根據(jù)新媒體平臺(tái)的用戶和流量數(shù)據(jù)洞悉用戶畫像，將適合碎片化閱覽傳播的片段輸送到手機(jī)端，真正做到了了解受眾、吸引受眾、引領(lǐng)受眾。

現(xiàn)場(chǎng)感、代入感。全媒體時(shí)代受眾對(duì)浸入式報(bào)道的需求還要求記者為新聞報(bào)道設(shè)置場(chǎng)景，營(yíng)造報(bào)道中的現(xiàn)場(chǎng)感、代入感。《跟著代表、委員去調(diào)研—— “放學(xué)早”難題怎么破？》直播中，記者以家長(zhǎng)的視角走進(jìn)學(xué)校對(duì)“課后三點(diǎn)半問題”進(jìn)行考察。在街舞課、音樂課、籃球課的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們才華橫溢、載歌載舞，充滿朝氣活力，畫面形成了強(qiáng)烈的視覺沖擊，也讓受眾感受到了優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)氣氛。在連貫的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，記者隨時(shí)與參加課后托管的學(xué)生交流，也增加了訪談的可信度。比如一位學(xué)生表示，以前沒有托管班，只能在校外學(xué)籃球，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)在學(xué)校與熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，非常充實(shí)開心，現(xiàn)場(chǎng)直播自然而實(shí)在地報(bào)道了課后托管為學(xué)生家長(zhǎng)帶來(lái)的實(shí)惠。

即時(shí)性播發(fā)能力。全媒體的即時(shí)性播發(fā)要求記者具備即時(shí)發(fā)布的能力，做到速記、速思、速寫，在直播前做好充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨場(chǎng)反應(yīng)。《跟著代表、委員去調(diào)研——農(nóng)村學(xué)校還缺啥？》直播中，記者提前準(zhǔn)備好農(nóng)村學(xué)校2011年翻建之前的照片，通過(guò)照片向受眾展示了學(xué)校建筑的變化，延伸了報(bào)道時(shí)空。在兩會(huì)期間的部長(zhǎng)通道報(bào)道中，中國(guó)教育電視臺(tái)前方記者與后方編輯密切配合，第一時(shí)間將通道現(xiàn)場(chǎng)視頻以手機(jī)端短視頻的形式發(fā)布出來(lái)。“學(xué)生不高興，就是寶寶不高興。寶寶不高興，問題很嚴(yán)重！”記者的一個(gè)提問，問出教育部部長(zhǎng)陳寶生的金句。系列新媒體報(bào)道的全網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，“寶寶部長(zhǎng)”的親和形象為新媒體端報(bào)道帶來(lái)1093.6萬(wàn)的閱讀量。快速準(zhǔn)確的全媒體新聞報(bào)道能夠?yàn)槊襟w帶來(lái)更多的流量和關(guān)注度，提升媒體的社會(huì)輿論影響力。

三、新聞報(bào)道既要“短平快”更要“深精專”

（一）全媒體背景下記者更要練好“內(nèi)功”。在全民皆有“麥克風(fēng)”的時(shí)代，要想在碎片化新聞中脫穎而出，新聞采制不僅應(yīng)該適應(yīng)新媒體傳播的“短平快”節(jié)奏，更要做到“深精專”。如此，便要求記者練好“內(nèi)功”，以職業(yè)眼光、敏銳的洞察、專業(yè)的水準(zhǔn)，為受眾提供有內(nèi)涵、有思想、有感染力的新聞作品。全媒體時(shí)代，記者要增強(qiáng)“腳力、眼力、腦力、筆力”③，在踐行“四力”的過(guò)程中，讓新聞作品更接地氣，更具時(shí)代感。

多年來(lái)，中國(guó)教育電視臺(tái)一直注重練好記者“內(nèi)功”。得益于多年來(lái)對(duì)全國(guó)各地教育狀況的實(shí)地調(diào)研報(bào)道，兩會(huì)期間，記者從教育實(shí)際出發(fā)，在各個(gè)會(huì)場(chǎng)、部長(zhǎng)通道等場(chǎng)合針對(duì)各地教育的不同情況提出問題。3月6日上午，自稱“寧夏粉”的記者張曉瑜在寧夏代表團(tuán)全體會(huì)議上就銀川市民辦初中收取擇校費(fèi)問題的提問，得到了全國(guó)人大代表、銀川市二十一小學(xué)校長(zhǎng)馬恒燕在破解擇校熱、制止教育亂收費(fèi)方面的回應(yīng)。會(huì)后，寧夏媒體對(duì)張曉瑜六年來(lái)連續(xù)關(guān)注寧夏的執(zhí)著經(jīng)歷進(jìn)行了報(bào)道。張曉瑜表示，“每次到寧夏采訪，總能發(fā)現(xiàn)一些令人欣喜的變化，從學(xué)前教育到普通教育，從職業(yè)教育到高等教育，從教育扶貧到‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，總能找到一些可以記錄的‘興奮點(diǎn)’。”跑得勤、跟得緊，貼民心、抓熱點(diǎn)是全媒體時(shí)代需要堅(jiān)守的記者品質(zhì)。

（二）專業(yè)媒體打造“專家型記者”。在新聞報(bào)道愈發(fā)趨于碎片化和短平快的全媒體時(shí)代，擅長(zhǎng)深度報(bào)道和調(diào)查性報(bào)道的“專家型記者”的價(jià)值定位引起了學(xué)界和業(yè)界的討論。“專家型記者”并不是一個(gè)新概念，在傳統(tǒng)媒體傳播時(shí)代，新聞教育要求新聞人才具備豐富的理論與知識(shí)。④在新的形勢(shì)下，“專家型記者”遇到了新的挑戰(zhàn)，其背后所代表的媒體權(quán)威性、系統(tǒng)性、有序性都被重新審視。但是，“專家型記者”不應(yīng)被忽視和取代，而應(yīng)被重新定義和理解。

對(duì)于中國(guó)教育電視臺(tái)來(lái)說(shuō)，抓住百姓教育關(guān)切，深耕教育垂直領(lǐng)域，是新聞生產(chǎn)的主要方向。比如在新聞實(shí)踐中，始終堅(jiān)持“師帶徒”工作機(jī)制、教育領(lǐng)域記者“細(xì)分跑口”機(jī)制等，通過(guò)“蹲點(diǎn)采訪”等方式，致力于培養(yǎng)教育領(lǐng)域的“專家型記者”。作為中國(guó)教育電視臺(tái)的記者，只有深入基層、熟悉教育，不斷提高科教文衛(wèi)專業(yè)報(bào)道領(lǐng)域中的知識(shí)水平和研究能力，才能夠做到提問有深度、采訪有廣度。

“學(xué)校在預(yù)防近視眼方面還有哪些舉措？”“如何能找到更有效靠譜的就業(yè)信息渠道？”“如何保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目切實(shí)落地？”……2019年全國(guó)兩會(huì)開始之后，中國(guó)教育電視臺(tái)記者利用多種技術(shù)手段深度發(fā)掘兩會(huì)期間的重點(diǎn)教育選題，將回應(yīng)百姓教育關(guān)切的兩會(huì)聲音傳遞出去。兩會(huì)期間，他們以專業(yè)媒體的獨(dú)家視角，準(zhǔn)確把握教育報(bào)道領(lǐng)域的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì)，以專業(yè)知識(shí)敏銳把握選題，尋找消息來(lái)源，做出精彩的教育新聞報(bào)道，生動(dòng)講述教育故事、中國(guó)故事。

中國(guó)教育電視臺(tái)全媒體記者的深度提問與多元報(bào)道形式都彰顯著國(guó)家級(jí)專業(yè)電視媒體的新聞視野和報(bào)道能力。由此觀之，專業(yè)領(lǐng)域的報(bào)道能力依然決定新聞內(nèi)容的質(zhì)量高低。“酒香也怕巷子深”，媒體融合下的“專家型記者”應(yīng)提高統(tǒng)籌整合新媒體傳播路徑的能力，讓專業(yè)內(nèi)容占據(jù)各終端平臺(tái)內(nèi)容的高地。

注釋：

①2019年1月25日，習(xí)近平在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”。

②蔡雯：《“專家型”記者和“融合型”編輯——淺談美國(guó)新聞人才培養(yǎng)模式的變化》，《今傳媒》2005年第10期。

③2018年8月22日，中共中央總書記習(xí)近平在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍”。

④劉翼：《全媒體時(shí)代更需要“專家型記者”》，《青年記者》2016年第28期。