體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用研究

李艷

摘 要：隨著教育制度的不斷改革，對(duì)高中物理的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。而物理學(xué)科較其他學(xué)科不同的是：其是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單純的在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而體驗(yàn)式教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動(dòng)的組織過程中，進(jìn)而就能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，我們就應(yīng)不斷的將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在高中物理課堂中，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中物理;應(yīng)用

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是以背誦以及記憶為主，而是以分析和理解為主。而在高中物理課堂中倘若依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維解決問題，這樣就能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文就針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用展開具體的分析與討論。

1 體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)概述

體驗(yàn)式教學(xué)法主要就是指：老師在課堂上結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)和課程教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠積極的參與到課堂活動(dòng)的開展過程中，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠感知物理的學(xué)習(xí)樂趣，以此就能鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。此外，體驗(yàn)式教學(xué)法主要是以突出學(xué)生主體地位為主要宗旨，在教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生的自主體驗(yàn)，這樣就能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]因此，老師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，就應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此就能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

2 高中物理體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ谂d趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不僅能夠積極的投入到課程活動(dòng)的開展過程中，而且還能感知到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用就應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，這樣就能提高學(xué)生的自主思考能力。譬如：在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理這一節(jié)課時(shí)，老師就應(yīng)將學(xué)生分為不同的小組，并為每個(gè)小組分發(fā)不同的學(xué)習(xí)教具，讓學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)教具展開相應(yīng)的物理性試驗(yàn)，這樣就能讓學(xué)生直觀的感受到不同學(xué)習(xí)教具所產(chǎn)生的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)的物理理論知識(shí)和原理具有至關(guān)重要的作用。[2]此外，在課堂上，老師還可經(jīng)常列舉生活中的例子，譬如：讓學(xué)生回想做電梯時(shí)，在電梯啟動(dòng)、上升以及停止過程時(shí)的感受，通過這樣真實(shí)的體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解加速運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)以及減速運(yùn)用的物理規(guī)律。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理過程

物理學(xué)科不僅定理概念知識(shí)較多，而且邏輯性較強(qiáng)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也較多。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，這樣就能幫助學(xué)生理解相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而就能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。譬如：在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可針對(duì)生活中的例子向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)的開展過程中，以此不僅能夠幫助學(xué)生理解物理的相關(guān)知識(shí)，而且還能在一定程度上提高學(xué)生之間的溝通與協(xié)作能力。此外，老師在課堂上還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑，并及時(shí)的對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行調(diào)整，這樣就能充分的發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用價(jià)值。[3]

2.3 與生活實(shí)際緊密相連

在課堂上，只有將學(xué)生帶入到生活場(chǎng)景中，才能降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度，因此，在課堂上，老師就應(yīng)緊密聯(lián)系生活中的實(shí)例，并有效的引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，并剖析其中所蘊(yùn)含的物理道理，這樣就能提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。譬如：在課堂上，通過放大收音機(jī)聲音的方式，讓學(xué)生感受到磁場(chǎng)以及輻射的存在。而如何證明輻射的存在和怎樣證明輻射對(duì)人體是否有傷害？老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生通過課下查資料或者上網(wǎng)的方式來進(jìn)行深入的探究，以此不僅可以促進(jìn)問題的有效解決，而且還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，進(jìn)而就能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 總結(jié)

不斷的將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用在高中物理課堂中，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在一定程度上提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)概述，進(jìn)而從以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理過程以及與生活實(shí)際緊密相連三個(gè)方面來促進(jìn)其在高中物理課堂中的高效應(yīng)用，以此就能為課程活動(dòng)的展開營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而就能不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1]覃將.體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（8）：64-65.

[2]錢霞.體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（高中版），2015，33（9）：5-6.

[3]劉文飛.體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2016，（47）：138-138.

（作者單位：廣東省茂名市第十六中學(xué)）