談如何在小學語文教學中實踐以學生為中心的思想

孟云江

摘 要：在教育的過程中，學生是被教育的對象，在課堂上，學生是主要的參與者，教師應銘記這一教育思想觀念并將其不斷地實踐在自己的課堂之上，學生不應該是被動接受知識者，教師應將學生視為課堂的真正主人，通過相應的教學模式設計和教學方法，充分調動學生的學習積極性和課堂參與積極性，本文主要討論小學語文教學中實踐以學生為中心的思維并講述新課程改革，小學語文教學的創新思維方式與教師的創新實踐。

關鍵詞：教育;課堂;小學語文;學生;參與

實際上，很久之前，美國的教育工作者提出了一種“以兒童為中心”的教育理念，他認為，兒童的天性和本身的思維不應當收到單一課堂模式的限制，教師在教學的過程中，應該學會以兒童作為課堂的中心，一味地采取灌輸式教學是無法培養出真正的人才的。到如今，這種教育理念開始逐漸引起教育界的重視，并且將其推廣到國內中小學之中，因為實踐表明，過去傳統的“以教師為本”的課堂教學思維，在很大程度上一而再再而三的使得學生的創新思維被禁錮，學習的主動性逐漸降低。

一、以學生為中心的實踐在小學語文教學中的必要性

小學語文是學生在進入小學之后必學的基礎科目，語文的學習有助于培養學生對人文主義的理解和認識，能有看世界的思想和眼睛，能可以與他人進行良好的溝通，只有語文能力強了，才能有比較強的理解能力，才能融會貫通于其他學科的學習之中，在學習中，學生可以充分領略漢字的深刻性。與其他學科相比，漢語教學具有一定的專業性，特別是小學語文，教師還需要在教育過程中培養學生的道德觀、價值觀以和對他人思想態度的初步分析能力?？梢哉f，以學生為中心的小學語文教學模式，這種教學模式的改變雖然是時代之下的選擇，但這種選擇也是必然的。

二、小學語文教學中實踐以學生為中心存在的問題

1.課堂教學中，教師角色過強，學生角色過弱

語文這門學科是比較感性的科目，對于任何一篇文章一個用詞的理解，不同的學生可能有著屬于自己不同的理解，有句話叫做“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，說的便是這個意思。但如今的小學語文課堂，教師的角色存在感過強，許多教師是將自己的思維模式傳達給學生并且要求學生接受，而沒有鼓勵學生去表達屬于自己對文章或者作者思想感情的理解，教師應有的引導是必須的，但也要明白，教師僅僅應當作為引導，并未作為主體。

2.課堂教學模式守舊，教學互動普遍較少

語文這門學科實踐性極強，學生在朗誦、閱讀、互相討論這種感官協調的過程中都可以使自己更加深入的理解所學的課文以及詞匯句子，但進入現代語言課堂，教師與學生的互動或者生與學生的互動都在減少，課堂氣氛不夠活躍，基本上是老師在講，學生在聽，重點內容老師一字一句的讀，學生一筆一畫的記，沒有交流沒有討論，學生不需要自己思考，只是接受老師的觀念即可，沒有思想的碰撞，成為了填鴨式課堂。

3.沒有因材施教，學生個體差異大

在新課標提出的核心理念中有這樣一條，“一切為了學生，為了每一位學生的發展”，但是在傳統的教學理念之中，并沒有將關注學生的發展作為主要教學內容，每個學生的個體差異很大，思維方式也是不盡相同，看待事情的角度和眼光都不一樣，若依舊采用固有的教學思路和教學方法，對學生的發展是非常不利的。

三、如何解決小學語文教學中實踐以學生為中心的問題

1.尊重學生的主體地位，努力調動學生參與性

以學生為中心的教學理念，要求教師應該放下過去的舊思想，在教學中轉換自己的身份，自己不是知識的發放者，而是教學之中的引導者。例如在小學語文課堂上，一定會涉及到的內容就是學生對于生字的學習和認識，若是老師來講，學生單純記憶，過程一定十分枯燥，學生對此也會缺乏興趣，但若是教師在教學過程中加入游戲的設計，例如讓每個學生代表一個字，來進行自導自演的小話劇，表演過程中必須要用到這些字的含義，那么就能使學生的學習積極性被充分的調動起來，并且在游戲中學生不知不覺的就將生字牢牢地記住了，還學會了如何去使用。

2.創設平等的教學環境，增強溝通

在以學生為中心的小學語文教學實踐過程中，教師應當摒棄過去的教師位置高于學生的舊觀念，而是將自己與學生放在平等的位置上，在課堂中，對于知識點，教師可以采取“求助”式的教學方式，向學生講述自己遇到的語文難題，并讓學生為自己解答，例如在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，教師可以問學生為什么小壁虎要到處借尾巴？然后組織學生分組討論，學生在課后可以去進行了解，然后與同學交流之后在課堂上為老師答疑。在這樣的課堂上，老師拋出問題，做簡單引導，學生獨立思考，互相溝通，在這個過程中，學生對于課文的理解更加深入了。

3.重點關注學生差異，適當調整語文課程設計

每個學生都是獨一無二的，在語文課程教學設計的時候，教師應注重學生的自身培養，不斷地優化教學設計，彌補學生在學習上的不足，例如可以舉辦一些課堂小活動，每天由一名學生為大家講解自己今天學會的新詞語，或者鼓勵學生學寫日記，學生的喜好不同，在這些活動中可以選擇自己喜歡的方面去深入的了解，并與同學分享，漸漸地，學生對語文學習的興趣也慢慢的提升了，而同學們也在這個過程中對語文的素材做了積累。

四、總結

綜上所述，在小學語文教學中實踐以學生為中心，就是要了解學生究竟想要什么，懂得學生的興趣點并牢牢抓住，并且根據語文學科的獨特性，通過一定的課堂活動，使得學生在學習中占據主動地位，這種課堂的氛圍營造，使得學生將學習知識不再看做難事，而是邊玩邊學，輕松并且愉快，小學生的年齡限制了他們的個人認知，以學生中心的教學模式，所有的學生都參與到課堂中來，讓學生在興趣中學習，在快樂中成長。

參考文獻

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