階梯式教學在高中化學中的運用

楊勝濤

摘 要：階梯式教學是基于班級授課制的一種全新教學方式。而在高中化學這門學科中運用階梯式教學，可對于相同的教學內容結合學生不同的學情、接受及掌握能力，把學生分為多個階梯，讓不同階梯的學生，其有著不同的學習任務，由此讓每一個學生都掌握所學的知識，提高班級的整體化學學習能力。

關鍵詞：階梯式；教學；高中化學；運用

高中的化學教學中將階梯式的教學理念融入其中，可讓化學教學內容以及教學方法更加具有針對性、靈活性以及個性化，讓不同階段的學生的學習更為高效高質。因此，高中化學學習過程中，這種階梯式教學法的引入十分有效，因為這種教學模式可針對學生存在的個體差異以及學習認知能力的不同，然后采取相對應的教學策略，讓教學的引導更加有針對性，因而教學效果也就更為高效。因此，本文將重點探討在高中化學的教學中，如何有效將階梯式教學加以合理有效地運用，從而提高學生的化學學習效率和質量。

1做好課前的備課工作，確立階段性的教學目標

教學最為基礎的工作即是備課，只有通過高效高質的備課，才能保障教學的順利有效進行。那么，如何備課成為最為關鍵性的問題。通過對新課改的要求、教材以及學生學情的分析，對教學過程可能遇到的各種問題以及相對應的解決方案進行探究，這是進行備課需要考慮的基本問題。化學教學做好課前的備課工作更是非常重要，課前的備課工作可以確立并制定可行性的階段性教學目標，可讓教學更具有針對性，課堂授課的效率更高。

那么教師在備課的過程中，應從兩方面來考慮階段性的教學目標：一個是備課應結合學生的實際學習情況，制定相對應最為有效的教學計劃，使得教學方案的實施效果更好，并為整個高效課堂的開展予以保障。另一個則是應根據不同的學生的學情、認知能力，進行動態化的合理分層。在階梯式教學引導的過程中，必須重視做好分層，將學生劃分成合理的層次，這樣才能更為精準地了解學生的情況。而且，不少學生在學習中其學習的差異性也比較明顯，通常會有好幾個層次的學生，比如優秀、中等、差等這幾個層次。那么只有結合這種層次來制定不同階段的目標，才能保障這種分層的準確性與合理性。另外需要注意的是，對學生進行分層次時，應重視學生心理上承受的學習壓力，因此對于具體分層情況，最好不公開宣布，保護學生的尊嚴或者避免其產生“被貼標簽”的心理顧慮。而且，分層必須是動態化的隨時調整，讓學生有學習的動力，感受到進步和成功的喜悅感，逐步讓學生樹立學習的自信心。

2通過多元化的教學方式，調動學生的化學學習能動性

為了有效實施階梯式教學，其是基于教師教學模式的多元化創建出豐富且有吸引力的教學活動，由此來調動和激發學生的化學學習興趣，使其產生知識的求知欲和探索欲。例如，在教學“氧化還原反應”的過程中，教師可利用多媒體技術輔助教學，通過多媒體播放一段有關這個知識內容的視頻，將課堂內的實驗拓展到課堂外，豐富學生知識視野的同時，也提高了學生學習知識的能動性。

另外，教師也可在開始上課前利用十五分鐘左右的時間通過微課的形式讓學生對氧化還原反應的原理有一個整體的了解。也可通過創設情境教學的方式或者是小組合作的方式來為學生創建學習活動，吸引學生注意力的同時，也讓學生對電子得失有一個基本了解。通過豐富多元化的教學方式，能調動學生的學習興趣與積極性，并使其主動參與到化學學習中來，提高化學教學效率。例如，將階梯分化運用于知識和技能方面的引導，第一階梯即是對氧化還原反應的基本標志、化合價的升降的認識與學習，接著，對電子在轉移后的氧化還原反應本質予以理解和掌握。在第二階梯時，可通過雙線橋和單線橋的方式了解電子轉移的知識內容，從而對氧化還原反應的基本規律予以有效地掌握。因此，這種階梯式的教學方式能充分調動學生的化學學習熱情，而且還能在階梯教學的計劃引導下，逐步達到其教學目標和教學效果，提高學生的化學學習質量。

3根據學生的實際情況，進行教材的分層

在高中化學的階梯式教學引導中，應重視做好教材的分層，只有如此才能真正發揮階梯式教學的作用。那么在實際進行教材分層時，應根據學生的實際情況來進行，具體包括兩個方面：一個是應根據教學的實際情況，全面深入地分析教學內容，對教材有了全面透徹的把握之后，根據教材大綱來準確合理的對教材內容予以分層。另一個則是應從學生的實際學習情況為根本出發點，結合學生的能力需求、教學要求等做到理論知識與實踐的有機結合式教學，這樣才能提高教材分層的有效性。如，在教學“開發利用金屬礦物與海水資源”的過程中，應結合學生的學情、認知能力等來分層教學內容，對于學習能力強的學生展開深入講解和拓展，而對于學習能力較弱的學生則重點圍繞基礎知識為主。

4結束語

綜上所述，將階梯式教學應用于高中化學教學中，可以起到促進教學、提高學生學習質量的效果，最大可能地發揮因材施教的作用，通過對不同學生存在的個體性學習差異，為學生制定針對性的教學模式和目標，充分調動每一個學生的學習能動性，從而促進學生化學學習質量的提升。

參考文獻

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