如何讓小學英語課堂充滿活力

陳曉云

摘 要：課堂教學是學生進行話語訓練的主要途徑，只有活躍的課堂氣氛，才能組織學生進行大量的話語訓練。

關鍵詞：英語情境

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會生活的重要條件。英語作為一門外語，在學生生活中缺乏適當語言氛圍，課堂教學是進行話語訓練的主要途徑，只有活躍的課堂氣氛，才能組織學生進行大量的話語訓練。只有把課堂氣氛調動起來，把所有學生的積極性調動起來，讓學生大膽、積極地參與到課堂教學中，這樣才能使每個學生得到更多表現自己、展現才能的機會。

一、創設情境，提高學生的興趣

外語教學注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在情境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。目前，基于教材創設情境開展英語教學，已經成為小學英語課堂教學的主流模式，教師在教學時應根據教與學的實際需求，立足教材各板塊，創設多種教學情境，并適當進行合理的優化組合，以此提高課堂教學效果和學習效率。

為了保持學生對英語學習的持久興趣，教師可以根據教材內容，基于學生的生活經驗和知識儲備，創設真實的教學情境；也可以借助教材各單元活動板塊，如：趣味游戲、手工制作、角色表演、現場談訪、調查活動等，創設活潑有趣的活動情境；還可以根據板塊教學目標和學生語言水平，設計有趣問題，使之成為教材與學生間的有效鏈接，讓學生在問題情境中學用新知，習得文本，提升能力。

教師要基于教材各板塊的語言特點，結合學生的生活經驗、知識儲備和語言能力，通過創設真實情境、活動情境、問題情境等多種方式來激發學生學習興趣，使學生能充分借助情境有效地理解和運用所學語言，真正提升課堂教學實效。

二、巧用游戲，調動學生的積極性

小學生具有爭強好勝、注意力時間短等心理特征，在小學英語課堂中，教師要善于利用學生自身發展特點創設出有利于學生競爭的游戲活動，滿足學生爭強好勝的心理需求，激發學生對英語學習的興趣，調動學生的主觀能動性。為了獲得老師的稱贊與認可及其他同學的喜歡與肯定，學生的學習熱情自然會高漲，踴躍參與課堂教學，讓學生在游戲的競爭與參與中最大限度里發揮自己的智慧和能力，激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使英語課堂生機勃勃，充滿活力。

游戲可以激發學生的學習興趣，但不可千篇一律，一味地重復。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲，讓學生不斷有新鮮感。游戲的開展應具有一定的靈活性。在游戲中要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，換言之就是指在教學要注意適時，適度開展游戲活動，即具有一定的靈活性。只要游戲符合小朋友的心理、生理特征，只要教師組織有序，這些游戲會大大激發調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，進而提高課堂教學效率。

三、優化課堂評價，增強學生的自信心

教師的課堂語言評價是一節課必不可少且非常重要的組成要素，對營造濃厚的學習氛圍、激發學生的積極思維、增強學生的自信心等方面都起著舉足輕重的作用。在課堂教學中，教師對學生進行賞識性評價，要以發展的眼光看待每一個學生，注意把握好學生的年齡特征，在學生學習和活動過程中給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許等賞識性的評價。讓學生體驗到了成功的喜悅，從而讓他樹立了學習信心，使學生在整堂課的學習中，都是積極的、主動的。

在新理念的指導下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學生學習的具體狀況全方位地做出評價，及時調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，促進學生的學習能力得到更進一步地提高。

四、尊重學生個體差異，讓學生體驗成功的喜悅

由于每個學生的家庭環境和成長經歷以及智力因素不同，導致每個孩子的學習能力、學習態度和學習方式存在差異，針對這些情況，教師在教學時應注重學生的個體差異進行針對性地教學。對一些學習困難的學生，教師如果一味地對他們進行責怪或不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對英語學習也就提不起興趣了。所以，作為英語教師應努力創造條件讓學習困難生在英語課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

總之，要讓我們的英語課堂充滿活力，就要科學地運用各種教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的英語課堂教學。