運用嘗試教學原則優化數學課堂教學

劉彩紅

摘要：數學教學中正確運用嘗試教學原則，應根據“四自為主”的課堂結構，充分發揮教師的主導作用。

關鍵詞：數學教學;嘗試原則

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0207-01

嘗試原則的出發點是使學生在教學中先讓學生嘗試練習，在嘗試練習中獲取數學知識和掌握技能。因此，教學的重點是放在發展學生獨立學習的能力及對學習中遇到的問題發表自己觀點的能力上。所以，嘗試教學應較多考慮優化學生的認識過程，也應考慮到師生間的個性交往和學生學習動機的激發等。如果把認識和交往統一起來說，嘗試教學就是師生共參與的探究活動，在師生關系上富有情感色彩，活動中學生的個性心理和思維方式發生相應了積極變化，他們不再是消極對待學習，而是在一定的學習情境中運用恰當的學習方法主動學習。這就從根本上改變了數學教學過程的性質和氣氛，即以學生的學習為主，教服從于學，為學而教，變教為“導”。教師的“教”是通過學生的“學”起作用的，有指導的嘗試原則就成為師生共同活動的產物，表達了師生雙邊活動的意愿，實現了教與學的最優結合。

1.嘗試教學原則的數學課堂結構形式

嘗試教學原則的著眼點是培養學生的探索精神，因此必須建立以“學”為主的課堂結構。為了充分發揮教師的主導作用，增加課堂的密度，在課堂中我們運用電教手段貫穿整個教學過程。上課的基本形式是先練后講，有時也可讓學生自由討論，教師決不包辦，也不一直站在講臺指手畫腳。我們根據教師指導下學生嘗試活動的關系，設計了嘗試教學的“四自為主”的課堂結構，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，使學生嘗試成功。

1.1自學課本

教學的目的是促進學生學，教學生學，培養學生的數學自學能力。因此，用投影出示嘗試題后就要安排一定時間讓學生看書，要教給學生看書方法，逐步養成良好的看書習慣。在自學課本這個環節中，我們將“自學的參考提綱”直接投放到屏幕上，這可大大減少板書時間，學生根據“自學提綱”去嘗試閱讀，教師巡視指導，把握學習動向，幫助學生完成嘗試任務。

1.2自試問題

邊看邊想邊試問題，這是看書的基本做法。在這個環節中，我們將共性問題用簡潔的文字投影呈現加強形象思維的指導，培養學生獨立思考能力。

一般的說，我們利用投影展示如下的問題，啟發學生思維：（1）課本的例題用了哪些新知識？（2）例題是怎樣解答的？（3）有什么模糊不清的問題？

然后學生自己“試一試”解答嘗試題。學生的嘗試過程，就是學生仿照課本例題并利用已學的定理公式獨自解題的過程。

1.3自練習題

數學課本中的練習題一般分四個層次：單項習題、基本習題、對比習題和綜合、深化習題。在這個環節中，我們用電教手段出示各種類型的練習題，檢查學生對學習內容的理解和口頭表達情況;有時將部分作業或錯例用也呈現出來，集體討論訂正，然后做出答案。這樣師生信息交流也能得到及時的反饋。

1.4自我小結

每一節課教完之后，讓學生憶想這節課學習的主要知識點，加強對重點知識及重要方法的理解和掌握。在這個環節中，應將所學的知識系統化的出示，要求學生先歸納總結，再將結論用多媒體映出。這樣，在短時間內可以使學生所學的知識得以深化。

2.數學教學中嘗試教學原則的應用要求

嘗試教學原則在數學教學中應用，主旨在于突出學生的主體作用，在教與學的雙邊活動中，重視教師的主導作用。

（1）嘗試教學原則強調：“自學課本，并不是放任自流，而必須在數學老師指導下進行，這其中也有一個由扶到放的過程”。我們應根據初中生的數學水平，從初一到初三有層次、有系列、有目標的進行自學課本的訓練：初一學段可采用“激看法”（激發數學閱讀動力）;初二學段采用“導看法”（必要的提示和適當的指導），初三學段采用“自看法”（用提綱指導看書），這個系列的核心是強調學生學會數學閱讀。

（2）在嘗試教學中，不是放棄了教師的指導，不是一堂課從頭到尾都是小組活動。相反，教師要利用一切教學手段激發學生“學”的欲望，要根據嘗試原則，先讓學生嘗試訓練。嘗試的過程就是學生探索思考的過程，從中促進學生智力的發展。在嘗試后，要適時組織學生進行討論，誰嘗試對了，誰嘗試錯了，各自講出理由，不同的看法也可爭論，發表自己的見解，讓學生在爭辯中生動有趣地、不知不覺掌握數學知識，使學生正確的數學思維方式逐步形成。

（3）嘗試教學提倡小組學習，這有利于建立起多種信息渠道，使學生能夠借助于小組成員之間的協作，更有效地達成學標。小組學習的優點在于：①保證每個人積極投入;②提高了學生口頭發表意見的能力和合作意識;③能通過小組合作多方面理解解題的合理性。

（4）嘗試教學原則是適應新時代背景下素質教育的要求而提出的，在嘗試訓練中，教學的中心問題越來越明顯地由如何教變成如何激勵學生從事積極的和負責的學習活動的問題。在這樣的課堂結構中，教師應是誘導者、指導者和疏導者。在析題過程中，要注重培養學生思維的多向性;在解題過程中，要注重培養學生思維的靈活性性。為此，教師應根據教學內容精心設計教學課件，以圖形的的多變性和嘗試題的啟發性來刺激學生，以此作為打開學生思路的手段，提高學生解題的能力，為學生的思維提供最佳信息。

（5）嘗試教學原則能促使學生在嘗試的過程中不斷獲得成功，有利于增強學生的學習信心。因此，教師要有選擇地設計嘗試練習題，在嘗試訓練中把班級教學、小組學習、個別輔導結合起來，以實現嘗試教學活動的“共生效應”。