新時代黨建思想引領(lǐng)下的大學生社會主義

鐘蕊

摘要：本文闡釋了新時代黨建思想引領(lǐng)下的大學生社會主義核心價值觀認同機制創(chuàng)新的重要意義，分析了大學生社會主義核心價值觀認同“明于腦”、“化于心”、“踐于行”的內(nèi)涵要求，在分析當代大學生社會主義核心價值觀認同三大障礙因素的基礎(chǔ)上，提出了大學生社會主義核心價值觀認同機制的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：大學生;社會主義核心價值觀;認同;機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0276-02

新時代黨建思想對高校黨建工作提出了更高的要求，如何用新時代黨建思想引領(lǐng)和創(chuàng)新大學生社會主義核心價值觀教育，是當前高校學生黨建工作的重點和難點。大學生作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和可靠的接班人，是國家寶貴的人才資源，肩負實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的歷史使命，他們的人生追求、價值取向?qū)τ趪业奈磥斫ㄔO(shè)和發(fā)展、國家主導(dǎo)價值觀的傳承有著巨大的影響。因此推進大學生對社會主義核心價值觀的認同，實現(xiàn)大學生對社會主義核心價值觀的理性認知，積極內(nèi)化于心，自覺外化于行，不僅是推進社會主義核心價值觀培育和踐行的現(xiàn)實需要，也是融人新時代高校黨建新要求的時代呼喚，更是高校貫徹立德樹人這一教育基本任務(wù)的現(xiàn)實要求，對創(chuàng)新型國家建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”具有重要的戰(zhàn)略意義。

1.大學生社會主義核心價值觀認同的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀認同，是價值主體在對社會主義核心價值觀充分認知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生接納、喜好、滿足等情感體驗，并愿意通過行為踐行該價值觀念的內(nèi)部心理傾向。大學生社會主義核心價值觀認同是指大學生的行為思想與社會主流價值觀念、價值取向的趨同，即大學生能積極將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值追求，能主動自覺將社會主義核心價值觀外化為具體的行為方式，達成一種“明于腦”、“化于心”、“踐于行”的境界。

1.1大學生對社會主義核心價值觀的理性認知

大學生對社會主義核心價值觀的認同前提是大學生對于社會主義核心價值觀要有一個理性的認知。當代大學生由于處于一個和平、穩(wěn)定、發(fā)展的年代，不僅從未經(jīng)受過革命的熏陶和洗禮，而且經(jīng)濟全球化下所帶來的文化、價值觀念的沖突、碰撞，給社會主義核心價值觀的理性認知帶來前所未有的挑戰(zhàn)。部分大學生單純從感性認識出發(fā)，認為馬克思主義思想是過時了的，不符合時代潮流的東西，因此存在對社會主義核心價值觀不自覺、不自信的現(xiàn)象，在大學生群體中易流于表面的宣教，難以形成理性認知。

1.2大學生對社會主義核心價值觀的價值內(nèi)化

社會主義核心價值觀是否能夠真正贏得大學生的認同，不僅涉及社會主義核心價值觀本身是否能夠被大學生理性認知的問題，同時也涉及到社會主義核心價值觀本身在多大程度上能夠與大學生的內(nèi)心相契合，即大學生能夠在多大程度上將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值追求。大學生社會主義核心價值觀的價值內(nèi)化意味著大學生群體能夠?qū)ι鐣髁x核心價值觀有一個正確的、積極的認知，而且能夠把握社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，同時表明大學生能夠自覺將價值觀這種“外在”的價值取向主動接收并改造成符合于自身行為取向的“內(nèi)化”了的個體價值觀。所以在社會主義核心價值觀價值內(nèi)化過程中，社會主義核心價值觀已然成為大學生價值判斷和選擇的準則，成為符合大學生的學習、生活和思想狀況，契合每個大學生個體的價值觀。因此大學生社會主義核心價值觀由理性認知發(fā)展到價值內(nèi)化的過程，實際上是一個“價值認知——價值評價——價值選擇”的過程。

1.3大學生對社會主義核心價值觀的行為自覺

社會主義核心價值觀在內(nèi)化為個體的價值追求之后，核心價值觀和個體價值就具有一種內(nèi)在一致性，因此在實踐過程中將社會主義核心價值觀變?yōu)樽陨淼男袨樽杂X就成為可能。在對大學生進行社會主義核心價值觀教育過程中，只有使大學生真正將核心價值觀轉(zhuǎn)化為自身的行為自覺，即從行動上認同社會主義核心價值觀，此時大學生才真正對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同。

2.大學生社會主義核心價值觀認同障礙因素分析

2.1理論話語向現(xiàn)實話語轉(zhuǎn)化成效欠佳

核心價值觀要真正實現(xiàn)“由被少數(shù)人理解掌握到被廣大群眾理解掌握”，還必須實現(xiàn)“由政治話語向大眾話語”轉(zhuǎn)化。當前雖然社會主義核心價值觀在理論話語向現(xiàn)實話語轉(zhuǎn)化中已經(jīng)取得一定的成就，但是這種核心價值觀的話語解讀還沒能夠和大學生以及廣大人民群眾的生活相結(jié)合，還未能夠形成生活化、現(xiàn)實化的核心價值觀話語傳播體系，這影響了大學生對社會主義核心價值觀的理性認知，是造成了大學生社會主義核心價值觀認同的第一障礙。

2.2核心價值觀與大學生價值追求未有耦合

當前，社會主義核心價值觀的研究、宣傳、教育從不同的角度對推進社會主義核心價值觀真正進入大學生的頭腦，成為大學生價值追求起到了一定的作用。但是在看到成就的同時，受多元文化思潮、西方價值觀滲透等影響，價值觀教育的效果大打折扣，大學生在一定程度上存在價值觀選擇和遵從的困惑，加之大學生對社會主義核心價值觀的理性認知不完全、不系統(tǒng)、不全面，形成大學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身價值追求的障礙。

2.3價值理想與生活實踐存在偏差脫節(jié)

大學生社會主義核心價值觀認同的障礙因素還表現(xiàn)在大學生價值認知、價值內(nèi)化與價值踐行的脫節(jié)，即大學生社會主義核心價值觀的價值理性與現(xiàn)實生活中的踐行相脫節(jié)。產(chǎn)生這個問題的原因，一是大學生對社會主義核心價值觀的學習僅僅只是停留在知識認知、學習的層面，雖然有將其在一定程度上納入到自身價值體系中，但是沒有將這種價值準則作為自身實踐行為的價值指南。這跟大學生對社會主義核心價值觀內(nèi)化的效果有關(guān)，由于內(nèi)化效果不理想，造成現(xiàn)實踐行有偏差;二是大學生對于社會主義核心價值觀，往往只注意它在“話語空間”中的地位，而沒有充分注意它在“實踐空間”的現(xiàn)實價值、意義，造成了核心價值觀與大學生的現(xiàn)實利益和行為方式的脫節(jié)。就出現(xiàn)了“嘴上說的”與“心里想的、手上做的”相脫節(jié)。在這樣的情況之下，社會主義核心價值觀并不能真正轉(zhuǎn)化為大學生現(xiàn)實的行為自覺，影響了大學生對社會主義核心價值觀的有效認同。

3.大學生社會主義核心價值觀認同機制的創(chuàng)新路徑

大學生社會主義核心價值觀認同教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了優(yōu)化教育效果，需要發(fā)揮和調(diào)動核心價值觀認同教育過程中的一切有利因素，確立新的價值觀認同教育理念，把握教育原則，整合、優(yōu)化原有認同教育機制，推進大學生社會主義核心價值觀認同的機制創(chuàng)新。

3.1建立生活化解讀機制

如前所述，大學生對社會主義核心價值觀的觀的認同首先是要對社會主義核心價值觀有一個理性的認知，這是認同的前提和基礎(chǔ)。但是當前由于社會主義核心價值觀話語沒有能夠與大學生的生活話語相契合，直接影響了大學生對社會主義核心價值觀的認知和接受。因此，推進大學生社會主義核心價值觀認同機制的創(chuàng)新首先需要建立社會主義核心價值觀的生活化解讀機制，即將社會主義核心價值觀的“精英話語”、“政治話語”轉(zhuǎn)化為大學生日常生活的“大眾話語”，從而使社會主義核心價值觀真正契合大學生的學習、生活，變得日常化、具體化、形象化。具體來說，社會主義核心價值觀的主要價值理念要結(jié)合大學生日常學習、生活的實際，從大學生身份出發(fā)，用大學生易于理解、樂于接受、喜聞樂見的方式進行解讀，從而使抽象的理論變的可知可感、通俗易懂，并富有時代特色。這樣才能使大學生真正對社會主義核心價值觀有一個理性的認知，從而堅定自身的價值選擇，有效應(yīng)對多元價值取向的沖擊。

3.2推進分層次教育機制

現(xiàn)代社會是多元選擇、多元文化并存的社會，在這樣的社會，理論解釋無論多么縝密有力，“是”與“應(yīng)當”無論分析得多么條理有序，“是”并不能推導(dǎo)出“應(yīng)當”。同樣，大學生可以承認社會主義核心價值觀在邏輯上是對的、成立的，承認它在揭示規(guī)律上是正確的，但是他們會認為“那又怎么樣呢”，“那與我無關(guān)”，“你對，但是我不做”。所以“理論如何能吸引人？成為人的主動渴求？不僅要有邏輯魅力，還要有人格魅力，需要把知識的力量轉(zhuǎn)化為激情、價值追求”。這就需要在發(fā)揮思想政治教育主渠道過程中堅持分層次教育機制，讓學生理解社會主義核心價值觀對于自身成長成才的重要意義。一方面，發(fā)揮思想政治理論課的主要作用，實現(xiàn)課堂教育教學內(nèi)容的有效整合、優(yōu)化。推進大學生社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學生自身的價值追求要充分利用思想政治理論課這一途徑，把社會主義核心價值觀融人課堂教育教學的全過程。必須注重研究各門課程的特質(zhì)，根據(jù)每門課程的特點來著重強調(diào)社會主義核心價值觀的某方面內(nèi)容，從而將社會主義核心價值觀教育具體到思想政治理論課的每門課程。另一方面，要注重教育教學方式方法的有機選擇和運用。隨著時代的進步發(fā)展，大學生不僅獲取知識、信息的手段和途徑越來越豐富，越來越迅速，而且自身主體性不斷增強。因此教育者要注重結(jié)合時代特點，尊重大學生個性特征，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用將大量抽象的、枯燥的理論表達轉(zhuǎn)化成大學生樂于接受的表達形式，使大學生看到社會主義核心價值觀對于自身發(fā)展的重大意義;同時還要注重彰顯對大學生的人文關(guān)懷，尊重大學生的主體精神，從而助力大學生社會主義內(nèi)化為自身價值追求，使大學生將社會發(fā)展的客觀要求與自身行動準則有機統(tǒng)一，達到個人價值追求和社會價值取向的結(jié)合。

3.3優(yōu)化體驗式實踐機制

社會實踐是大學生認識社會、體驗社會、服務(wù)社會的重要途徑，對于大學生知民情、解民意、砥礪品格有著重要意義，對于提升大學生對社會主義核心價值觀的認同更是意義非凡。因此優(yōu)化體驗式實踐機制有利于堅定大學生對社會主義核心價值觀的認同。優(yōu)化體驗式實踐機制，一是要建立實踐教育基地。利用實踐基地加強對大學生的教育，是踐行社會主義核心價值觀的重要手段。因此要定期或不定期組織大學生到實踐基地開展豐富的社會實踐活動，引導(dǎo)和激勵大學生深入學習和實踐社會主義核心價值觀，以實踐基地為依托，形成社會實踐常態(tài)化。二是要開展社會調(diào)查。組織開展有針對性的社會調(diào)查活動，以社會調(diào)查來感受我國經(jīng)濟社會發(fā)展的成果，進一步認識社會主義道路的正確性，以對社會主義核心價值觀的理論自信，增強大學生對社會主義核心價值觀的認同自覺。三是組織開展社會公益活動。通過組織大學生參加社會公益活動，能夠使他們在活動的過程中找到個人價值與社會價值的連接點，以自身實實在在的行動體現(xiàn)對社會主義核心價值觀理想信念的不懈追求，對歷史使命的積極回應(yīng)，對時代責任的自覺擔當。大學生在服務(wù)社會的過程中，同樣重塑了自我、發(fā)展了自我，做到與時代共進步，與歷史同發(fā)展，以自身對社會主義核心價值觀的踐行引領(lǐng)社會風尚。

實踐證明，高校只有堅持新時代黨建思想的引領(lǐng)，將大學生社會主義核心價值觀認同機制創(chuàng)新融人高校學生黨建，才能推動高校黨建工作和社會主義核心價值觀認同教育的不斷創(chuàng)新、互促共贏、和諧共進。