春藤常青 揚(yáng)長(zhǎng)育人

東莞市波利亞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的前身是五洲小學(xué)，創(chuàng)辦于2005年，主要生源為新莞人子女。東莞市南城陽(yáng)光第二小學(xué)委托管理波利亞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，以“藤文化”為引領(lǐng)，秉承“揚(yáng)長(zhǎng)教育”育人理念，扎實(shí)開(kāi)展托管工作，在“試”和“點(diǎn)”上下功夫，初步形成了富有前瞻性和可操作性的“波利亞文化托管模式”。

一、讓文化成為一種精神

托管團(tuán)隊(duì)在托管委員會(huì)主任曹陽(yáng)明校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下全程參與了學(xué)校的文化構(gòu)建工作，通過(guò)召開(kāi)多次頂層設(shè)計(jì)托管會(huì)議，經(jīng)過(guò)多方面論證，制定了學(xué)校的辦學(xué)理念、三風(fēng)一訓(xùn)，并確定了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的辦學(xué)特色，即以個(gè)體的長(zhǎng)處為核心，通過(guò)“以長(zhǎng)促長(zhǎng)，以長(zhǎng)促全”的教育方法，培養(yǎng)在某一方面具有突出優(yōu)勢(shì)、人格較為健全的公民的教育觀念、教育方法、教育模式、教育體制等的總稱。

校訓(xùn)：博學(xué)明理 知行合一。“博學(xué)”，出自《禮記·中庸》，意為廣泛全面地學(xué)習(xí)；“明理”出自《朱熹集傳》，明察事理；“知行合一”是王陽(yáng)明哲學(xué)思想文化的核心，是指的道德意識(shí)和道德踐履的合一。八字校訓(xùn)符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)。

校風(fēng)：做最好的自己。即學(xué)校的所有人，含學(xué)生和教職工，都要在工作和學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，不斷發(fā)展，成為“最好的自己”。

教風(fēng)：將每一名學(xué)生都看作是自己的孩子。即教師在工作中要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓每一個(gè)孩子在波利亞找到家的感覺(jué)，生活得陽(yáng)光快樂(lè)。

學(xué)風(fēng)：我的每一天都在進(jìn)步。符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，貼近波利亞“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念，要看到自己的每天的進(jìn)步，樹(shù)立信心，快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、讓文化成為一種標(biāo)志

1.“藤文化”的緣起

學(xué)校一藤樓園林有一株藤本植物，已有數(shù)十歲，四季常春，生機(jī)勃勃。該藤以波利亞集團(tuán)精神命名為“常春藤”，寄托美好而遠(yuǎn)大的品牌追求：以哈佛、耶魯為代表的“常春藤聯(lián)盟”（Ivy League）是美國(guó)大學(xué)中的佼佼者，是全球優(yōu)秀學(xué)子心中的圣地；同時(shí)也寄予“永遠(yuǎn)向上、永不放棄、永無(wú)止境”的常春藤精神，為波利亞學(xué)子輸送自強(qiáng)不息的精神動(dòng)力。

2.“藤文化”的延伸

為了將“藤”的文化精神滲透在整個(gè)校園中，學(xué)校將校訓(xùn)的八個(gè)字與“藤”文化相結(jié)合，將教學(xué)樓、行政樓等建筑分別命名，如“一藤樓”“學(xué)藤樓”“知藤樓”“明藤樓”等，兩個(gè)園林命名為“青藤園”和“春藤園”。并且，各建筑命名都富有一定的含義。例如：一藤樓，即專家樓、集團(tuán)辦公樓。取《道德經(jīng)》“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”之義。波利亞小學(xué)踐行“博學(xué)明理，知行合一”校訓(xùn)，當(dāng)從“我”做起，從“一”而為。一藤樓，是波利亞教育集團(tuán)的大腦，“一”是頂層設(shè)計(jì)之元，藤是校園文化之魂。學(xué)藤樓，即小學(xué)低段教學(xué)樓，教導(dǎo)低段兒童“學(xué)習(xí)常春藤精神”，從入學(xué)初就種下“永遠(yuǎn)向上，永不放棄，永無(wú)止境”的精神種子。知藤樓，即小學(xué)高段教學(xué)樓，意指高段學(xué)生對(duì)常春藤精神文化更深的感悟，應(yīng)該“學(xué)而知藤之精神”。明藤樓，即初中部教學(xué)樓，要正確理解并傳承常春藤精神。博藤樓，即綜合實(shí)驗(yàn)樓，是指在師生學(xué)藤、知藤、明藤之后更為深遠(yuǎn)的期許。行藤樓，即行政樓，寓指行政必須具有常春藤“堅(jiān)韌細(xì)致，奮發(fā)向上”的品質(zhì)和執(zhí)行力。合藤樓，即教師宿舍樓，寓意全體教師“和而不同，和衷共濟(jì)”，也直接寓意“合力向上，永無(wú)止境”。青藤園、春藤園，即兩處園林景觀，取“青春”意。以“藤”為核心景觀，建立藤文化長(zhǎng)廊，科普藤的種類(lèi)、習(xí)性等，展示藤畫(huà)精品、詠藤名句等，提煉藤之精神。

三、讓文化成為一種制度

為了讓“藤”文化扎根波利亞師生的心里，學(xué)校將德育管理及各項(xiàng)評(píng)比都與“藤”文化結(jié)合在一起，每學(xué)期評(píng)選“藤雅班級(jí)”“藤美宿舍”“藤韌少年”“藤美教師”等，并制訂具體的評(píng)選規(guī)則，讓“藤”文化深入人心。

四、讓文化成為一種課程

結(jié)合“揚(yáng)長(zhǎng)教育”理念和“藤”文化精神，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“T8P揚(yáng)長(zhǎng)課程”。按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律，從語(yǔ)言、邏輯數(shù)理、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、內(nèi)省和自然探索八個(gè)類(lèi)別出發(fā)，設(shè)計(jì)了魔術(shù)、武術(shù)、中國(guó)舞、軟陶、繪畫(huà)等88項(xiàng)校本課程，孩子們可以自由選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，武術(shù)課程、圍棋課程、軟陶課程等，制訂長(zhǎng)期課程規(guī)劃和短期教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。此外，大閱讀、少兒魔術(shù)、四川變臉、少年演說(shuō)、嶺南茶藝等特色揚(yáng)長(zhǎng)課程均實(shí)現(xiàn)兩校資源共享，共同開(kāi)發(fā)，共同發(fā)展，讓孩子們受益無(wú)窮。

同時(shí)，托管團(tuán)隊(duì)還編輯印刷了揚(yáng)長(zhǎng)教育系列校本教材《茶道》，為接下來(lái)的系列校本教材編印工作起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)校還設(shè)置了古箏、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、魔術(shù)等88門(mén)揚(yáng)長(zhǎng)課程課程，保證學(xué)生參與率為100%。每周四節(jié)揚(yáng)長(zhǎng)課程，保障課時(shí)，既讓學(xué)生感受學(xué)校生活的豐富多彩，又能學(xué)有所長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的辦學(xué)理念。

學(xué)校還分班級(jí)、年級(jí)和校級(jí)三級(jí)開(kāi)展“揚(yáng)長(zhǎng)舞臺(tái)”展示活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都能夠走上舞臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果，從而鼓勵(lì)孩子們發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信。例如，學(xué)校于2017年12月25日晚攜手南城陽(yáng)光第二小學(xué)舉行的“繽紛童年，夢(mèng)想同行”英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)閉幕式文藝演出，數(shù)千人到現(xiàn)場(chǎng)觀看，利用先進(jìn)的慕課系統(tǒng)，近兩萬(wàn)人觀看了全球直播。活動(dòng)的節(jié)目就是在各年級(jí)“揚(yáng)長(zhǎng)舞臺(tái)”展示活動(dòng)中選拔出來(lái)的，近60%的學(xué)生參與了這場(chǎng)校級(jí)大舞臺(tái)的演出。

托管模式下系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)有效提升了學(xué)校的辦學(xué)品味，獲得了社會(huì)各界的高度認(rèn)可，也吸引了東莞、深圳、廣州、湖北、臺(tái)灣等各地的教育考察團(tuán)前來(lái)參觀訪問(wèn)，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。接下來(lái)，托管委員會(huì)將繼續(xù)文化式、沉浸式、共生式托管，讓揚(yáng)長(zhǎng)教育成為學(xué)校特色文化，成為波利亞小學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。