小學語文班主任實施滲透式心理健康教育探究

李華

【摘要】在新時期課程改革逐漸深入的形勢下，小學教學實踐中實施滲透式心理健康教育是適應新時期小學教育發(fā)展趨勢的必然選擇。作為小學語文班主任，需在班級管理活動中做好心理健康教育，關注班級學生們的心理成長。一年級的小學生初入小學，難以快速脫離幼兒園教學階段的教學模式，語文班主任需要以滲透式心理健康教育幫助學生們樹立自信心和積極的態(tài)度。

【關鍵詞】小學語文；班主任；滲透式心理健康教育

在我國經濟水平不斷發(fā)展的今天，教育事業(yè)也與時俱進，在教學改革中不斷創(chuàng)新發(fā)展。毋庸置疑的是，小學生是未來祖國發(fā)展的重要力量，做好小學階段的教學是為我國綜合發(fā)展奠定基礎。新課程改革明確指出小學教育中要適當滲透心理健康教育，讓學生在潛移默化的教學中形成健康的心理素質。于小學語文班主任而言，在進行篇章教學中滲透心理健康教育有很大優(yōu)勢。

一、實施滲透式心理健康教育

實踐體驗是開展心理健康教育的基礎。小學語文班主任要圍繞教學內容挖掘教學資源，在語文學科的教學中滲透心理健康教學內容，實現語文教學和心理健康教育的雙目標。例如，在學習一年級的課文《烏鴉喝水》一文時，語文班主任可以借助多媒體課件向學生展示烏鴉喝水艱難，幫學生們營造“烏鴉怎么都喝不到水”的場景，然后再引導學生感受烏鴉巧妙喝水的辦法。在講解課文的過程中，語文班主任可以順理成章地滲透心理健康教育，喝到水的方式有很多，但是不能氣餒才是關鍵。通過分析課文內容，引導學生也能夠學習烏鴉的精神，遇到困難積極想辦法而非頹廢的放棄，探索其他解決問題的方式。在小學語文教學中開展?jié)B透式心理健康教育，除了能讓學生更好地把握課文，還能抓住時機進行心理健康教育，具有很強的指導意義。

二、開展有效的心理輔導活動

在進行滲透式心理健康教育時，小學語文班主任要結合心理健康教育做好心理輔導活動。和其他一年級學習的學科不同，語文這門學科更注重學生在生活中的情感和心理狀況。小學語文班主任要利用好語文教學平臺，在班級內創(chuàng)建輕松和諧的心理輔導環(huán)境。例如，語文班主任可以借助活動課時間設計一個心理教育內容，以某一主題引導小學生開展討論或辯論。就拿筆者曾經設計的“自信心的重要性”這一主題而言，學生能夠積極發(fā)表自己的看法，談及自身在生活中是如何樹立自信心或如何帶著十足的自信做事，最后再由語文班主任進行總結教育，向學生灌輸正確的心理教育理念，讓自卑的學生能夠在這樣的心理輔導活動中樂觀開朗起來。通過語文班主任的心理輔導活動實現事半功倍的效果，除了提升小學生的語言表達能力之外，更在無形之中進行了滲透式心理健康教育。

三、創(chuàng)新語文課堂教學模式

小學語文班主任除了承擔著語文學科的教學任務，還肩負著心理健康教育重要。在實施語文學科的教學活動時，要能夠且善于向心理健康教育靠攏。語文班主任要和教材內容相結合，潛移默化地滲透心理健康教育，創(chuàng)新教學模式，牢牢把握心理學教學技巧，盡可能調動小學生的智力因素和非智力因素。一年級的學生正處于潛力被挖掘的關鍵時期，這一階段的語文課堂教學質量和心理健康教育會使得學生終生受益。在學習一年級下冊的《人之初》時，很多學生遇到三字經就失去學習的興趣，這就需要老師創(chuàng)新語文課堂教學模式，通過饒有趣味的教學方式吸引一年級小學生的注意力。老師可以將學生分成不同小組，大家輪流讀課文中的三字經，進而評選出“最棒的朗讀者”，并共同討論這些三字經的具體內涵。通過有感情的朗讀和討論，學生能夠感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從中悟出很多道理。就拿其中的“玉不琢，不成器，人不學，不知義”一句來說，很多一年級的小學生反感家長和老師的約束，小小年紀便學會頂撞老師和家長，以這句話來啟示學生更強于班會上的說教，學生更理解家長和老師的良苦用心，用積極樂觀的心態(tài)面對家長和老師教誨。

四、和教學內容相結合強化學生內心情感表達

“心境”是影響小學生心理健康的重要因素。語文班主任的教學要在本節(jié)課教學內容的基礎上深化文章的主題，引導學生融合自身情感獲得深刻體驗。在學習一年級的《吃水不忘挖井人》一課時，可以讓學生用自己的經歷談論自己有沒有”吃水不忘挖井人“的時刻，用這樣的表達豐富學生的情感體驗。在語文課上講到這一課時，要讓學生發(fā)表自己的體會和想法，結合個人經驗和感悟暢所欲言，將語文課堂順勢轉變?yōu)樾睦斫逃n堂，時常心懷感恩之心，在悄無聲息中做好滲透式心理健康教育。

五、在語文學科教學中和學生進行情感交流

時代的高速發(fā)展造就了現在小學生的個性，小學語文班主任要充分考慮學生的主體差異性和個性化特征，在日常工作中做好心理健康教育，和一年級的小學生進行溝通交流，學會換位思考并尊重學生的行為舉止和想法，在語文學科教學和班級管理中拉近和學生之間的距離。一年級的小學生群體比較特殊，心理和生理上都不成熟，需要班主任及時掌握學生情況，對心理比較脆弱的學生進行心理疏導。

六、在班級中布置心理健康知識角

除了在課堂上開展?jié)B透式心理健康教育，還要在教室內設置心理健康知識角，將一些心理健康教育的書籍帶到教室中來，書籍的形式可以是漫畫，可以是書本，便于學生能夠在課余時間閱讀學習，益于學生的身心健康發(fā)展。語文班主任要發(fā)揮自身的語言優(yōu)勢和文采優(yōu)勢，及時疏導一些心理和思想存在偏差的學生，通過班級中的心理健康知識角烘托氣氛，組織其他同學并共同幫助這些學生成長，共同建設溫暖的班級氛圍。

綜上所述，小學語文班主任的班級管理工作涉及到方方面面，但心理健康教育是不容忽視的一環(huán)。小學一年級的學生正處于心理成長的關鍵時期，這一階段的心理教育會影響日后的行為舉止。作為小學生的指路人，小學語文班主任在心理健康教育上不能有絲毫松懈，更要在語文學科教學中滲透心理健康教育，達到事半功倍的目標，提升小學生的心理健康水平。

參考文獻：

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