淺談提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

徐細(xì)英

針對學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，嚴(yán)格按照新課改教學(xué)要求，在新時代科學(xué)教育方法的指導(dǎo)下，打破固定思維模式，尋求一切可以提高六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。課堂中，教師應(yīng)努力改善師生間的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和協(xié)作，并積極努力地為同學(xué)們提供豐富多彩的課堂環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，努力打造學(xué)生的個性與興趣。學(xué)而不思則罔，布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，關(guān)注數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)水平。復(fù)習(xí)是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑。時代在進(jìn)步，社會對人才質(zhì)量的要求急劇提升，新課改也對我們小學(xué)的教學(xué)提出了新的要求。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)做好如下幾方面的工作：

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前我國大部分小學(xué)教師還是使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師將知識滿堂灌給學(xué)生，不具有新穎的教學(xué)方法，這就使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生經(jīng)常聽著聽著就被其他事物吸引了注意。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為課堂主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。現(xiàn)在的教學(xué)改革要求教師應(yīng)將學(xué)生列為師生活動的主體，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識充分發(fā)揮出來，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地主動地尋求知識。而小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，無論是課堂上還是課后，難免會被課堂外更加有趣好玩的事物吸引，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)了解到的知識進(jìn)行延伸教學(xué)，從學(xué)生已經(jīng)了解的知識出發(fā)，充分發(fā)揮課本知識的延展性，挖掘課本知識的深層次內(nèi)容，并將知識生動化。知識生動了，學(xué)生必然會全心全意投入的學(xué)習(xí)中。

課堂上合理分配課堂時間，張弛有度。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的注意力很難做到長時間的集中，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，前半段課堂是學(xué)生精力較為集中的階段，若教師無法在講授的過程中博得學(xué)生的興趣，便會讓此節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效率降低。在這一段時間內(nèi)，教師應(yīng)將課程重點(diǎn)難點(diǎn)集中講授，而課程后半段時間可以讓學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固總結(jié)，并衍生出問題情景，最大化的將知識點(diǎn)的生動性展示給學(xué)生。如講授實(shí)際生活的應(yīng)用或數(shù)學(xué)的奇聞妙事。教師要想方設(shè)法的激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，事實(shí)證明，主觀能動性是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的最有力的武器，擺脫舊學(xué)習(xí)思想的束縛，讓學(xué)生自己尋求突破。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)效率

（1）做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生樂于復(fù)習(xí)。因?yàn)樽灾屏Σ蛔悖睦聿怀墒欤W(xué)生復(fù)習(xí)時往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率就會下降。鑒于這些客觀事實(shí)，數(shù)學(xué)教師必須針對學(xué)生思想層面做工作。若學(xué)生對于學(xué)習(xí)有厭煩心理，則設(shè)法消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力比較突出，思想較先進(jìn)的學(xué)生，可以通過一些獎勵和表揚(yáng)措施來激發(fā)積極性。同處一個環(huán)境下的學(xué)生必然互相影響，這樣當(dāng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生處于一種互相競爭又互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境下時，成績必然得到提升。

（2）結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計劃。首先，針對基礎(chǔ)掌握情況可以將學(xué)生分層，不同的掌握情況代表了不同層次的復(fù)習(xí)計劃。其次計劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定，制定的計劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)。基礎(chǔ)好的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。復(fù)習(xí)計劃要針對以下三個標(biāo)準(zhǔn)：①抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。②對重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。③對常考易錯題需多講多練。

（3）讓學(xué)生會學(xué)類化練習(xí)，授人以魚不如授人以漁，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)乃至學(xué)好所有知識的重要途徑，看一遍不如講一遍，講一遍不如練一遍。數(shù)學(xué)需要做大量數(shù)學(xué)題來鞏固知識點(diǎn)及提高解題能力和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，學(xué)生需要通過高效的練習(xí)理清知識點(diǎn)。教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課時要著眼于“提高解決問題能力”這一指標(biāo)，練習(xí)設(shè)計要有針對性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，突出練習(xí)的實(shí)效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意法教育

小學(xué)六年級的知識已經(jīng)相對抽象和系統(tǒng)，但部分學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)模式依然重視知識的單調(diào)背誦累加，而不注重小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重中之重，貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯。然而，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中落實(shí)在每一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于知識的串聯(lián)，不同知識的聯(lián)系，并結(jié)合理論與實(shí)際，一步步的輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起邏輯思維學(xué)習(xí)的框架，將直觀思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維。擁有了良好的邏輯思維習(xí)慣，之后的數(shù)學(xué)知識無非是廣度與深度的提升，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會受益匪淺。

總之，作為一名小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師，要及時學(xué)習(xí)新時代教學(xué)理論，掌握科學(xué)教學(xué)方法，依據(jù)新課改教學(xué)要求，提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)，始終將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，當(dāng)好教學(xué)的輔導(dǎo)員角色，盡力在方法上改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上拉近教師與學(xué)生的距離，營造開放、積極、互助、高效、融洽的課堂環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。