多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢

摘 要：隨著教育的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了小學(xué)課堂。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，其更加直觀形象及生動，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性得到提高，使教學(xué)質(zhì)量更好，進(jìn)而讓學(xué)生能夠得到更好的教育。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；優(yōu)勢

引言

多媒體教學(xué)作為新型的教學(xué)手段進(jìn)入語文課堂，為語文課堂提供了無限的活力。它不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還使課堂氣氛變得有聲有色，獲得了廣大師生的喜愛。所以小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，使教學(xué)質(zhì)量及效率得到提升。

一、多媒體的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是理論還是實踐都證明，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有積極性的首要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂通常是黑板、書以及粉筆，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生注意力疲勞以及轉(zhuǎn)移。而多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是形象直觀，能夠為學(xué)生建立生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多個感官同時接受刺激，使其對學(xué)習(xí)的興趣得到提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所做不到的。在小學(xué)語文課堂上，對多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，可以讓教材講述的內(nèi)容變得更加生動，能夠引起學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文時，教學(xué)的重難點(diǎn)是感受外祖父表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)課文之前，教師可以播放一些梅花的圖片以及短小的視頻或詠梅的詩句，讓學(xué)生感受下梅花所生長的環(huán)境與時間，對梅花能夠有進(jìn)一步的了解。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提出有關(guān)課文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生直觀形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下深刻的記憶，解決教學(xué)難點(diǎn)問題[1]。教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀察及思考，對知識產(chǎn)生一定的求知欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果得到一定的提高。

二、多媒體的應(yīng)用，讓課堂效果得到提高

曾有教育學(xué)專家指出：“兒童的思維是需要顏色形狀及想象共同建立的。”因此在小學(xué)語文課堂上，教學(xué)手段應(yīng)是具體生動以及形象的，可以有效地讓學(xué)生理解及鞏固知識，且通過這種方法讓學(xué)生的書寫及說話的能力得到發(fā)展。多媒體的優(yōu)勢在這些方面是其他教學(xué)模式取代不了的，它能夠讓閱讀材料的背景資料更加詳實，可以將閱讀對象的社會環(huán)境進(jìn)行具體的還原，讓學(xué)生對閱讀對象有更加深刻的記憶與理解。小學(xué)語文方面的專家李吉林老師創(chuàng)建了情景教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容放置到具體情境中，讓學(xué)生有一定的體驗，對學(xué)生理解教材有所幫助，讓學(xué)生發(fā)展其心理機(jī)能。通過多媒體對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠快速的融入到所學(xué)知識的場景中，進(jìn)行積極地思考。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《狼牙山五壯士》，全文主要講述的是接受任務(wù)、痛殲敵人、引上絕路、頂峰殲敵到五壯士英勇跳崖的故事。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生借助課文的描述，了解五壯士英勇就意的豪壯之情。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師可以找出《狼牙山五壯士》的影片進(jìn)行播放，將五壯士進(jìn)行戰(zhàn)斗以及跳崖的情景引入到課堂之中。當(dāng)課文內(nèi)容到與敵人進(jìn)行戰(zhàn)爭時，會有怎樣的效果，可以及時的播出影片中的片段，讓學(xué)生感受到五壯士的英勇，并概括出其看后的感受。多媒體將課堂外的畫面以及聲音引入到課堂中，讓學(xué)生切實體會到狼牙山五壯士的英勇以及愛國之心，讓學(xué)生對課文的理解更加深刻，讓課堂效果更好。

三、多媒體的應(yīng)用，有利于教學(xué)的發(fā)展與改革

多媒體教學(xué)對教學(xué)的發(fā)展及改革有一定的促進(jìn)作用。多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容有了極大的豐富。同時學(xué)生獲取知識信息的途徑也得到增多，從而提高了各種能力。多媒體教學(xué)是將教育與技術(shù)相結(jié)合，從實際的教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力及生活，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法與電化教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合。它能夠讓文字、圖像、音樂、色彩等系列信息進(jìn)行融合，讓抽象的知識變得更加具體生動，對學(xué)生具有一定的吸引力。同時，它對教育觀念及教材體系的制約有所突破，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，推進(jìn)教與學(xué)之間的關(guān)系[2-3]。對教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革有一定的推動作用。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是對現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，通過在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的開展，使得小學(xué)語文教學(xué)不再局限于課本教學(xué)，而是充分利用發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)自身的教學(xué)健身。一方面教師通過多媒體技術(shù)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源中有效的教學(xué)方式與方法，提高自身的教學(xué)效率。另一方面，學(xué)生也可以通過多媒體內(nèi)容的展實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的知識體系構(gòu)建，開闊教師與學(xué)生的知識視野，提高語文知識水平。推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與改革。

四、多媒體的引入，使美的教育得到強(qiáng)化

小學(xué)生的年紀(jì)都很小，對于語言文字表達(dá)的美沒有充分的感觸到，而多媒體可以將文字中描述的美形象生動的表達(dá)出來，讓學(xué)生的審美有一定的體驗，對美的教育有所感受。在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，教師可以借助多媒體放映一段桂林山水的短視頻或圖片，學(xué)生通過對視頻中山、水等自然景物的視覺感受，在一定程度上豐富了自身的想象力，學(xué)生可以通過對自然美景的賞析，進(jìn)行分享與交流，討論課文中的文字描述與美景的關(guān)聯(lián)性，觀測與賞析能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。多樣化的教學(xué)元素應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓學(xué)生對課文中有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，一邊朗讀一邊想象景色。在進(jìn)行閱讀和想象時，學(xué)生對美育有了一段不同的體驗經(jīng)歷。

結(jié)論：

總之，多媒體改變了小學(xué)語文課堂中傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在進(jìn)行實際應(yīng)用時，也要明確多媒體教學(xué)只是輔助工具，不能完全代替教學(xué)活動，更不能“千人一面”。要在不斷探索與研究中科學(xué)有效的在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭朝峰.關(guān)于小學(xué)語文多媒體教學(xué)的探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（09）：33.

[2] 趙越. 淺談小學(xué)語文課堂中的多媒體教學(xué)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2017-09-22（027）.

[3] 闞傳波.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：39.

作者簡介：曾薈茹（1990—），女，四川省成都市人，漢族，教師，在讀研究生，公共管理。