接“差”班，如何當好“后媽”

摘 要：受多種因素影響，小學班級管理中存在班主任替換頻繁的問題，對班級管理效果影響極大。接班班主任的工作壓力與工作進展難度大，尤其是接收問題較多班級時，如何快速投入并展開有效的班級管理成為其主要任務。本文對此問題進行研究，簡要分析接收“差”班的后繼班主任如何有效進行班級管理。

關鍵詞：“差”班；接班班主任；班級管理

各學校常出現個別問題較嚴重的班級，影響整體教學成果。為加強對該類班級管理，經常頻繁更換班主任。學生與班主任的心理都存在一定的接受適應問題，使得管理工作無法快速展開。學生對新班主任的接受存在問題，會影響班級治理效果的提升。為此接班班主任必須從采取有效的措施，促進管理工作快速落實。

一、接班前有效了解班級的主要問題

在接班前必須積極向多方進行調查，掌握班級的基本狀況，了解班級的主要問題[1]。一方面為面對班級各種問題做好心理準備，一方面是為制定相應的管理策略提供有效的參考信息。首先，接班班主任要與前班主任進行良好的溝通。前班主任與班級學生的接觸最多，對其情況的了解度最深，可得到最多的有效信息。在交流過程中要了解班級中的“重點人物”，以確定管理的切入點。要了解學生的實際特點，包括學生的優點、特長與問題。其次，從任課教師處了解班級情況。大致了解班級學生對各學科的喜好，及其與科任老師間的關系。再次，從其他班級學生處了解相應的狀況，更好的掌握學生的特點。最后，接班班主任必須親自進行觀察，對班級情況進行客觀了解，保證對班級情況了解的正確性。從而為制定正確的管理策略提供有效參考。

二、為學生留下較好的第一印象

接班時班主任給學生的第一印象很重要，會影響學生對其接受程度，并對后續管理工作開展的有效性有極大影響。所以班主任必須在首次正式接觸的過程中，為學生留下較好的第一印象，為后續的接觸與交流打下良好的基礎。以下幾點值得注意；接班班主任不應過于的平易近人，以免降低學生對教師的信服力度，導致管理工作無法有效落實；也不要過于的嚴厲，避面與學生的距離過于疏遠，不利于與其展開有效溝通；接班班主任不應對前班主任的工作與學生之前的狀態進行過多的評價，以免學生產生的強烈的逆反情緒，影響師生間的溝通與關系的建立；要引導學生對未來的學習生活產生向往，并引導學生進行班級新目標、新文化與新風氣的建設。從而促進學生提高對班級建設與學習的向往，推進班級管理工作的有效落實與展開。

三、積極與各類學生溝通了解班級問題根源

班級問題的存在主要根源在于學生，學生具體問題的不同導致班級管理問題的多樣性。為此教師應通過多種途徑對不同學生的問題進行了解，明確學生的基礎狀況。教師要及時與各類學生進行私下溝通，了解學生的真時情況及其內心真時的感受與想法。經過多方調查了解班級內主要的“問題學生”有學困生、家庭問題嚴重的學生、自身思想存在問題的學生。這幾種學生是導致班級問題的主要因素，接班班主任必須做好管理工作，有效解決班級管理問題。此次，接管班級管理難度大的另一項原因，是學生與前班主任的感情極好，導致其對新班主任存在一定的抵觸情緒。這也會影響接班班主任與學生間關系的建立，影響班級管理的有效性。

四、針對具體班級具體問題做好專項治理

對于班級同學與前班主任間的關系，接班班主任必須予以理解，并幫助學生與前班主任進行溝通。這樣可利用前班主任的影響，促進自身與學生建立深厚友好的師生關系，促進班級管理水平的提升。

接班班主任必須做好“問題學生”管理工作，針對不同類型的學生采用相應的引導教育方式。其一，對待班級內的普通學生，班主任要給予及其正確的引導，使其認識到班級和諧與知識學習的重要性。帶領其積極投入到和諧、友愛的班級環境建設建設中，積極、主動進行知識的學習，提高自身的學習成績。同時，引導成績較好的同學對其他同學的幫助，建立合作，和諧、進取的班風。其二，對于學困生，班主任與學生溝通，了解其成績提升困難的原因。幫助其找到合適的學習方式，樹立學生的自信心。同時，與科任老師及其他同學溝通，共同幫助其提升學習成績與能力。其三，對于家庭問題嚴重的學生而言，教師要及時學生具體的家庭問題，給予學生更多的關愛。促進學生與自身情感的建立。盡可能與其家長進行溝通，使其給予學生更多的關愛。以此促進學生身心健康成長，解決其為班級管理帶來的問題。其四，思想問題學生常希望建立自己的班級地位，對班級其他同學較大影響。教師應與其建立良好的關系，培養其班級責任感，使其承擔班級建設主要的責任。以此培養班級榮譽感、班級管理責任意識及領導能力。發揮此類同學的影響作用，促進班級管理工作的有效落實與展開[2]。

五、加強情感教育引導學生身心健康發展

接班班主任必須加強對班級學生心理情感的正確引導，以保證其身心健康發展樹立正確的學習意識。同時，通過心理情感教育，教師要深入了解學生的思想情感。從學生的角度出發對其進行引導，解決學生問題的同時與其建立良好的師生關系。小學生的心理就發育還不完全，所以教師必須的對其進行有效地心理疏導。通過情感教育使學生接收自己，促進師生關系和諧化。為此接班班主任必須對學生進行切實關注，盡力為學生提供所需幫助，解決學生的相應問題。同時，教師要與學生進行溝通，使其樹立起正確的價值觀。引導學生將重點的放在學習上，以達到最終的教學管理目的。在人際交往方面，教師應向學生傳遞正確的交際觀念。引導學生正確的與班級同學、與科任老師進行交流，營造和諧、穩定的學習環境，促進班級管理整體水平有效提升。

結論

接班班主任的壓力是極大的，想要做好接班工作必須面對工作中存在的各種困難。為此，班主任必須及了解班級存在的主要問題及其造成問題的根本原因，針對具體問題做好處理工作。同時，培養自身與學生的情感，提升自身的綜合素質，為學生起到良好的帶頭作用。

參考文獻

[1] 石猛.中途接班過程中班主任的心理應對策略[J].中小學心理健康教育，2014，（12）：44-45.

[2] 吳效奇.怎樣當好“后娘”——班主任就中途接班的感悟[J].學周刊，2013，（9）：97.

作者簡介：曾薈茹（1990—），女，四川省成都市人，漢族，教師，在讀研究生，公共管理。