基于讀寫結(jié)合的閱讀課對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)分析

寧素艷

摘 要：基于讀寫結(jié)合的閱讀課對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)分析。首先分析出讀寫結(jié)合的閱讀課對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的意義。其次分析出讀寫結(jié)合閱讀課培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生寫作能力的有效策略，通過結(jié)合教材內(nèi)容，展開仿寫；激發(fā)想象，進(jìn)行續(xù)寫兩種培養(yǎng)路徑。最后分析出小學(xué)中高年級(jí)語文課采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；寫作能力；閱讀課

在新課改的教育背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革與創(chuàng)新。在中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，語文教師開始注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，用以讀促寫來提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生的作文更加具有感染力。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力能夠同時(shí)提升，增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.讀寫結(jié)合的閱讀課對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的意義

聽說讀寫是小學(xué)階段學(xué)生需要具備的四項(xiàng)基本技能。因此，閱讀和寫作都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，可以為寫作積累更多的素材，并能夠深入的對(duì)文章進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧和修辭手法，使學(xué)生寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。所以，語文教師在中高年級(jí)閱讀課中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，來改善傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力相輔相成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.讀寫結(jié)合閱讀課培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生寫作能力的有效策略

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，展開仿寫

在小學(xué)中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，語文教材作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的參考來源。因此，語文教師在閱讀教學(xué)過程中要充分挖掘教材中豐富的教學(xué)資源，利用教材內(nèi)容來提高學(xué)生的閱讀和寫作的能力。所以，語文教師可以選取適當(dāng)?shù)恼n文，展開對(duì)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作有效的結(jié)合起來，在仿寫中使學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)。例如在部編版四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，作為寫作素材的積累[1]。首先，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生出示白鵝的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答這是一只什么樣的白鵝，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。其次在學(xué)生閱讀完課文后，使學(xué)生知道了這只白鵝的高傲，此時(shí)語文教師可以讓學(xué)生仿寫自己喜愛的一種動(dòng)物，教師可以為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在憑借自己的印象進(jìn)行動(dòng)物的仿寫，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)課文的思想情感進(jìn)行把握，并借鑒作者的寫作手法，提高學(xué)生的寫作水平。

2.2 激發(fā)想象，進(jìn)行續(xù)寫

由于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力，并有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。因此，語文教師要充分的抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能夠深刻的理解作者的思想情感和文章的意境。所以，語文教師要為學(xué)生營(yíng)造出具有活力的課堂氛圍，利用讀寫結(jié)合的形式來啟發(fā)學(xué)生的想象力和智力，選取具有一些故事性的課文來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說故事的續(xù)寫，來鍛煉學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。例如在部編版五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女（一）》的教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生研讀課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受牛郎、織女和老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理[2]。首先，語文教師可以為學(xué)生介紹民間故事《白蛇傳》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》以及《牛郎織女》，讓學(xué)生體會(huì)到民間故事的特點(diǎn)，并且學(xué)生播放《牛郎織女》的相關(guān)視頻短片，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，賦予學(xué)生想象的空間。其次，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生語文教師就可以讓學(xué)生在閱讀課文后，嘗試去續(xù)寫心中的牛郎和織女的故事，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出想象力，勇于表達(dá)出自己的真實(shí)想法，使續(xù)寫出的故事生動(dòng)且具有感染力，有效的提高了學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。從而使學(xué)生對(duì)閱讀文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，在閱讀中摘抄記錄好詞佳句，不斷的豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言合理的運(yùn)用到寫作中，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)中高年級(jí)語文課采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升具有重要的作用。通過語文教師在閱讀教學(xué)中利用讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作有效的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)課文的思想情感進(jìn)行把握，學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧和修辭手法，使學(xué)生寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。從而使學(xué)生能夠深刻的理解作者的思想情感和文章的意境，使學(xué)生寫出的作文更加具有感染力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周勝輝；陳敏；胡玲輝；馮哲；陳佳；. 基于讀寫結(jié)合的閱讀課對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的研究[C]// 十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）. 0.

[2] 李永玲. 讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J]. 甘肅教育，2018.