運用信息技術(shù)，構(gòu)建高效語文課堂

黃培央

摘要：把信息技術(shù)廣泛運用于初中語文的教學，使信息技術(shù)與初中語文有效整合，能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文教學中的優(yōu)勢，能夠極大地提高初中語文課堂教學實效，從而達到最理想的教學效果。在初中的語文教學中將信息技術(shù)整合能夠有效地梳理教學思路，解決教學中的重難點。在教學中能夠有效地帶動起學生的積極性，對學生的想象力發(fā)展具有一定的激勵作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);整合;作用

隨著科學技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛快地融入到初中語文的教學中，由于信息技術(shù)的融入，初中語文在教學內(nèi)容，以及教學方式上都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在初中語文的教學中運用信息技術(shù)手段，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上和其他媒介上獲得學習的信息，能夠培養(yǎng)學生的語文學習綜合能力。本文就初中語文教學中的信息技術(shù)整合進行了分析研究，希望對初中的語文教學能有所幫助。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是激發(fā)和鼓勵學生學習的先決條件，也是學生學有所獲的必要因素。初中學生常會被一些新奇的事物所吸引，教師只要在教育教學過程中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的學習情境，就能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使教學起到事半功倍的效果。在教學課文《春》時，為了提高學生的學習興趣，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、有聲有色的視聽材料，展現(xiàn)朱自清先生筆下的場景，幫助學生更好地走近、理解課文。在講授新課前，讓學生欣賞視頻，視頻中萬物解凍之下的山川，解凍的小溪漸漸飽滿起來的水，火紅的太陽照在大地上，剛剛冒出一點頭的小草，紅的桃樹，雪白的梨樹，還有在花叢中飛舞的小蜜蜂，在田野中翻飛的蝴蝶，跑來跑去的小朋友，辛勤勞動的人民，一切都顯得生機勃勃，讓學生獲得美好而充滿希望的感受。然后教師讓學生在這詩一般的佳境中有感情地朗讀課文，感受大地春回、萬物復蘇、欣欣向榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來之情，為接下來的教學做好情感鋪墊。

二、引起情感體驗、發(fā)展學生思維

語文教學中應該注重學生的情感體驗，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學內(nèi)容相適應的富有表現(xiàn)力的圖片、音頻、視頻，可以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，訓練學生思維能力。如在古詩《天凈沙·秋思》的教學中，運用多媒體播放畫面和略帶哀傷的音樂，在學生的眼前呈現(xiàn)天寒地凍的景象，讓學生邊看圖邊展開想象，邊體會蓑笠翁在江上獨釣的心情。學生在音樂的熏染下漸入其境，換位思考，或深或淺地體會到詩文展現(xiàn)的意境。這拓展了學生的思維空間，促進了思維想象能力的發(fā)展。

三、運用信息技術(shù)，增大課堂容量，提高課堂效率

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料等信息，是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。與傳統(tǒng)的教學手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞;可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。教學《故鄉(xiāng)》時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計復合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結(jié)合課文歸納其形象物點，看前后有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。

四、運用信息技術(shù)，加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感

朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，《語文課程標準》也強調(diào)：“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”讀是閱讀教學的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個課時的教學，有時甚至是最主要的教學環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學生真正學會朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用起著重要作用。在課堂教學中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學生帶來的負面影響。例如在教學《沁園春·雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎(chǔ)上再讓學生進行朗讀訓練，不僅可以提高學生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學生良好的語感。

實現(xiàn)信息技術(shù)和初中語文課堂教學完美結(jié)合就是通過教師把信息技術(shù)與教學內(nèi)容進行整理加工，使網(wǎng)絡(luò)信息更好地為語文教學服務(wù)，使抽象的內(nèi)容成為具體的形象，從而更好地幫助學生理解所學內(nèi)容。教師在挑選網(wǎng)絡(luò)信息的時候，要盡可能地選擇一些真正適合學生的信息，確保學生能夠做到學以致用。