開展合作學習，促進心靈成長

盧曉潔

摘要：課程改革已有多年，研究者發現合作學習在各學科中常常出現，尤其是以小組為單位的合作學習。科學課的課堂中，探究活動可不少，必然也少不了合作學習。合作學習使學生、教師雙雙受益，不僅提高課堂成效，還促進學生發展，教師成長，對科學課的開展起到了輔助的作用。合作學習推進了課堂的生成，所以關注學生在合作學習中的心靈成長情況也是尤為重要。研究者針對現狀進行了研究并提出了相關的策略。

合作學習不只是是一種學習形式，它還是學生的一種根本需要和天賦的人權。同時它也是人的社會性的本質體現。它是指學生為完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。在合作學習中，學生會為了集體的利益而樹立共同的目標努力，在實現集體價值的同時，也體現了個人價值。

一、了解合作，快樂學習

教育目標在調整，教學理念在更新，教學模式在重塑，教育方式在變革，這要求學生愛科學、學科學、用科學，在探究科學的同時更要學會與人合作，與環境和諧相處。在倡導“以人為本”、“全面發展”為核心理念下，合作學習正是體現新課程理念的重要途徑。因此，合作學習既是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，也是新課標體現的一種理念。

二、合作學習，促進成長

（1）氛圍輕松，樂在其中。學生在小組自主合作學習中營造的學習氛圍是自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的。這樣的學習環境使學生的個性得到釋放，把精力都集中到合作學習中，愉快學習，使學習效果得到很大提高。在科學教學中，根據課的特點引導學生進行小組合作學習，創設互動情境，在生生、師生互動中取長補短，提高學生的協作能力，讓學生更加輕松、有效地與科學進行溝通，學習效果更佳。

（2）潛移默化，從心影響。①合作學習，有利于學生主動參與。小組合作把一個大課堂轉化為幾個小課堂，使師生形成良性的互動關系，教師以學生的身份共同參與知識獲取的全過程，學生個個學習投入，表現出自覺、積極、主動的學習感情。讓所有的學生都能參與到學習的活動中去。②合作學習，有利于加深知識的理解。在學生合作中，小組內的意見往往不統一，教師要引導學生對各種不同的意見進行充分的考慮，通過分析、歸納甚至爭辯達成共識。這樣通過討論而得出的結論，學生更容易理解和掌握。③合作學習，有利于學生創新能力的發揮。小組合作探究，為學生提供了“再創造”的空間和時間，變信息的單項傳遞為立體傳遞，促使信息渠道寬廣通暢，活躍課堂氣氛，形成師生之間、生生之間的自由探索和熱烈討論。學生在合作中可以發現更多的新問題，增強了學生解決問題的能力，從而有利于學生創新能力的發揮。

（3）享受互動，受益匪淺。在學生合作學習的過程中，教師不應是旁觀者，更不能做局外人。教師應該承擔起組織者、引導者、參與者的任務。教師必須深入到每一個小組，認真傾聽大家的發言，適時地組織小組成員進行交流。在合作學習中，學生時常會因為遇到一些問題而不能深入交流的情況。這時需要教師及時指導，才能使學生很快地排除障礙。合作學習存在著很多需要進一步認真思考和探討的問題，要求教師不斷地吸取當代先進的教學理論，不斷充實自我，不斷實踐-反思-再實踐，在合作學習教學中與學生共同成長。

三、合作有道，發展有望

課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。在合作學習中，具有不同知識結構、不同思維方式的學生可以相互啟發，相互補充，在交流的撞擊中，產生新的認識，升華到創新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。在合作學習中學生打開了交流的心窗，學會學習、學會關愛、學會謙讓。在一次次的合作學習中，學生的心靈會慢慢成長。當然也只有把小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發生命的活力，才能讓學生真正成為學習的主人。