論新課標下小學數(shù)學教學中問題意識的培養(yǎng)

蔣慧敏

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，過去那種傳統(tǒng)的唯分數(shù)論的應試教育觀念已經(jīng)逐漸被摒棄。在素質教育核心觀念的指導下，多輪教育改革的推行，當前的教育教學整體局面有了極大的改善。在新課標下，各個學科的教學都注重學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于數(shù)學而言，由于注重邏輯推理以及空間想象能力，其教學存在一定的困難。多年的教學實踐表明，通過圍繞問題展開數(shù)學教學的方式是一種較為高效的教學方法。本文針對新課標下小學數(shù)學教學為研究對象，分析了在學習中小學生問題意識的現(xiàn)狀，并針對性提出了一些有效培養(yǎng)小學數(shù)學教學中問題意識的措施。

關鍵詞：新課標;小學;數(shù)學;問題意識

1 ?引言

傳統(tǒng)的唯分數(shù)論的應試教育理念在教育行業(yè)十幾年的發(fā)展中，已經(jīng)逐漸被遺棄。現(xiàn)代教育的理念中，注重學生德智體美勞全面發(fā)展的素質教育已經(jīng)成為了主流。在當前多輪教育改革后的新課標下，數(shù)學學科的教育教學的目標和要求也在不斷改進。數(shù)學學科注重邏輯推理、空間幾何、數(shù)學想象等能力的學習與鍛煉，不同于其他語言類學科，對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的要求較高。因此，在數(shù)學教學中有意識的培養(yǎng)學生的問題意識是十分有必要的。在各個階段的學習中，小學階段的學習是所有階段的基礎。因此，在小學數(shù)學教學中，對學生進行相關核心素養(yǎng)的啟蒙，培養(yǎng)學生的問題意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是小學數(shù)學教學中的重中之重。本文以小學數(shù)學教學為研究對象，分析了當前小學數(shù)學教學中問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對性的給出了一些在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的措施，希望對廣大教育工作者有所幫助和啟示。

2 ?當前小學生在數(shù)學學習中問題意識的現(xiàn)狀

2.1小學生在數(shù)學學習中問題意識較薄弱

當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀中，問題意識，或者說對問題意識的重要程度還不夠。大多數(shù)的教學模式還是以老師為主，老師主動問問題，學習被動的回答。或者是教師在教學活動開始前設計好相關的問題情境，學生在這一情境中針對矛盾的核心進行討論、分析和解決。這些方式都還是老師在進行問題的提出。學生自身參與教學的程度較低，更不要說主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析解決問題了。因此，當前的小學數(shù)學教學中，學生的問題意識較為薄弱。

2.2 小學生問題意識較為薄弱的原因

分析當前小學數(shù)學教學中學生的問題意識較為薄弱的原因，主要有幾個方面。首先，雖然應試教育已經(jīng)逐漸被摒棄，但只是教育觀念、思想等方面改進的較為徹底，在實際的教學過程中，因為教師的行為慣性的原因，并沒有徹底的進行改革。當前很多小學數(shù)學教學過程中，尤其是經(jīng)濟較為落后的偏遠地區(qū)，教師仍舊采用老師在講臺上說，學生在座位上聽的單方面的教學模式。這種教學模式下，學生參與教學過程的程度被嚴重擠占。學生多是被動的聽，被動的學，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。另一方面，當前的教學由于各種升學率、考試成績的壓力，教師在教學過程中過于注重知識的傳遞，對于學生的問題意識的培養(yǎng)有些疏忽，也就造成了學生問題意識較弱的現(xiàn)狀。

3 ?如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識

3.1加強培養(yǎng)學生問題意識的重視程度

要想在小學數(shù)學教學中有意識的培養(yǎng)學生的問題意識，首先我們要深刻認識到問題意識這一素養(yǎng)的重要性。一方面，教師要充分意識到培訓學生問題意識的重要性，并且有意識到，問題意識的培養(yǎng)不能只是教師提出問題，更多的是要培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣。另一方面，我們應該要讓學生自己也認識到問題意識在數(shù)學學習中的總要性。教師應該通過一定的手段，時刻提醒學生進行有意識的自主思考，只有進行了深度的自主思考，才有可能去發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題，最終在教師的引導下分析和解決問題。

3.2 創(chuàng)建合適的教學情境，激發(fā)學生提問題、解決問題的欲望

數(shù)學教學應該圍繞問題來開展，因此，如何建立一個合適的問題情境，是提出高質量問題、有效開展數(shù)學教學的關鍵。教師在教學開始前，應該圍繞教學的目標，進行相關問題的預設。然后根據(jù)這些關鍵的問題，來倒推如何引出問題的方式、過程，最后通過整合，形成統(tǒng)一的一個以問題為核心的教學情境。在這一教學情境中，教師應該注重情境的設定需要具備輕松、趣味性等特點，好積極吸引學生的注意力，加強學生的參數(shù)度。

3.3 采取鼓勵式教育方式，鼓勵學生主動發(fā)揮問題意識的信心

小學生尚不具備成熟的心智，學習能力也有待提高。很多學生存在著怕說錯、分析錯的心理，不敢主動嘗試提出問題、分析問題。針對此，教師應該采取鼓勵式的教育方式，通過多種鼓勵式的手段強化學生的信心，鼓勵學生主動表達，說錯也表揚。每個學生必定有其薄弱的地方，但肯定也有其優(yōu)秀的地方，教師應該善于抓住學生的強項，進行有內容的具體的表揚，培養(yǎng)學生的自信。只有鼓勵學生積極思考、積極表達，并加強他們的學習的自信，學生才會建立起對數(shù)學學習的信心和動力，才會主動參與數(shù)學的學習，主動思考，主動鍛煉自己的問題意識。

4 ?總結

小學數(shù)學教學中，圍繞問題開展教學活動是一種行之有效的高質量教學方式。教師在教學過程中，應該注重學生的問題意識的培養(yǎng)。針對當前學生問題意識較弱的現(xiàn)狀，教師應該努力讓學生認識到問題意識的重要性，并通過合適的教學情境和教學手段，鼓勵學生自我思考，主動提出問題、解決問題，從而有效培養(yǎng)學生的問題意識。

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