素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的體現(xiàn)

馬陵

摘要：素質(zhì)教育對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，以便在英語教學(xué)中很好地貫徹素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) ?素質(zhì)教育 ?教學(xué)效果

素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主體。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當(dāng)前英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，從而達到素質(zhì)教育的目的呢？

創(chuàng)設(shè)良好情景 優(yōu)化教學(xué)氛圍

對于中國學(xué)生來說，課堂是他們接觸英語、學(xué)習(xí)英語的最主要途徑，因此在英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生進行演示聽說、模擬交際、角色表演等活動，讓學(xué)生專心聽、大膽說、認真演。多鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語進行口頭交際的強烈愿望，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

同時，教師要貼近學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)心理認同，讓學(xué)生感到教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，還是共同學(xué)習(xí)的參與者，久而久之，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性、樹立了學(xué)生的自信心，更具備了獨立學(xué)習(xí)的能力。

注重興趣培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要以課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸，啟發(fā)他們用英語來表達自己的思想，通過聯(lián)想、模仿、綜合、實際的學(xué)習(xí)過程，愉快地接受新知識，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在一個融知識性、趣味性與幽默感于一體的活動中，達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

重視整體教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

我們要改變接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實，打破死記硬背和機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，建立起學(xué)生自主的學(xué)習(xí)模式，使消極被動接受型的學(xué)習(xí)方式變?yōu)榉e極主動參與型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的重點和中心。教師應(yīng)用教材、使用多種教學(xué)手段、采用各種教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)備歸根結(jié)底都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建“啟發(fā)引導(dǎo)、主體參與、分層優(yōu)化”的教學(xué)新模式，針對學(xué)生的不同水平和特點，設(shè)計不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生提出不同的要求。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，注意增強他們的自信心、排除心理障礙、克服膽怯心理，指導(dǎo)他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。對于程度中等的學(xué)生，提供盡可能多的練習(xí)機會，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)積極性。對于成績好的學(xué)生，設(shè)法為他們創(chuàng)造多種語言環(huán)境，擴大語言實踐范圍，提高他們的實際語言應(yīng)用能力。

教師要尊重個體差異，把以前的“研究教法”逐漸轉(zhuǎn)變成“研究學(xué)法”，使學(xué)生的“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

更新教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)活動

英語教學(xué)與其他許多學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語實踐活動來實現(xiàn)，因此，高等院校的英語教師教學(xué)能力的一個重要體現(xiàn)是能否帶動學(xué)生參與英語實踐活動，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

在英語教學(xué)中，要實施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，對學(xué)生要多激勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多溝通，從而創(chuàng)造一種和諧的課堂教學(xué)氣氛。同時還要做到“三個注重、三個盡量”，即注重啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教，注重學(xué)法指導(dǎo)。盡量讓學(xué)生觀察總結(jié)，用英語表述自己的思想;盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題;盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和交際能力。

運用各種設(shè)備 優(yōu)化教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種手段，從傳統(tǒng)的教育技術(shù)（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實物），到媒體技術(shù)“電化教育”（攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影電視、語言實驗室），用多種技術(shù)協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種動靜結(jié)合、直觀教學(xué)的課堂氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有導(dǎo)入大量學(xué)生感興趣的問題，才能激活學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也就會逐步的改善了。英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了交際，英語教學(xué)就是要使學(xué)生形成運用英語的能力。

聽說讀寫結(jié)合 優(yōu)化教學(xué)效果

英語教學(xué)是聽、說、讀、寫各個方面的綜合運用，因此，要注重對學(xué)生運用英語綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要創(chuàng)新性地使用教材。例如，當(dāng)講解課文時可增加一些有關(guān)的背景材料和相關(guān)的情景，從而拓寬學(xué)生的知識面，有利于增強學(xué)生的跨文化意識。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。歸根結(jié)底，素質(zhì)教育應(yīng)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師在進行語言教學(xué)的同時，更要重視學(xué)生的思維、情感、品質(zhì)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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