素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

馬陵

摘要：素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，以便在英語(yǔ)教學(xué)中很好地貫徹素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) ?素質(zhì)教育 ?教學(xué)效果

素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育的主體。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。因此在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。

那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的呢？

創(chuàng)設(shè)良好情景 優(yōu)化教學(xué)氛圍

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是他們接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要途徑，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行演示聽(tīng)說(shuō)、模擬交際、角色表演等活動(dòng)，讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、大膽說(shuō)、認(rèn)真演。多鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈愿望，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，教師要貼近學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同，讓學(xué)生感到教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，還是共同學(xué)習(xí)的參與者，久而久之，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樹(shù)立了學(xué)生的自信心，更具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

注重興趣培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要以課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，啟發(fā)他們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，通過(guò)聯(lián)想、模仿、綜合、實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，愉快地接受新知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在一個(gè)融知識(shí)性、趣味性與幽默感于一體的活動(dòng)中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

重視整體教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

我們要改變接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，打破死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，建立起學(xué)生自主的學(xué)習(xí)模式，使消極被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方式變?yōu)榉e極主動(dòng)參與型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和中心。教師應(yīng)用教材、使用多種教學(xué)手段、采用各種教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)備歸根結(jié)底都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建“啟發(fā)引導(dǎo)、主體參與、分層優(yōu)化”的教學(xué)新模式，針對(duì)學(xué)生的不同水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次、不同類(lèi)型的練習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，注意增強(qiáng)他們的自信心、排除心理障礙、克服膽怯心理，指導(dǎo)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高。對(duì)于程度中等的學(xué)生，提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，設(shè)法為他們創(chuàng)造多種語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)言實(shí)踐范圍，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。

教師要尊重個(gè)體差異，把以前的“研究教法”逐漸轉(zhuǎn)變成“研究學(xué)法”，使學(xué)生的“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

更新教學(xué)方法 優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)與其他許多學(xué)科不同，它不是以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主要目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生在課堂內(nèi)外大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，高等院校的英語(yǔ)教師教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)是能否帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，要實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多溝通，從而創(chuàng)造一種和諧的課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)還要做到“三個(gè)注重、三個(gè)盡量”，即注重啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教，注重學(xué)法指導(dǎo)。盡量讓學(xué)生觀察總結(jié)，用英語(yǔ)表述自己的思想;盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題;盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和交際能力。

運(yùn)用各種設(shè)備 優(yōu)化教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種手段，從傳統(tǒng)的教育技術(shù)（口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、圖片、模型、實(shí)物），到媒體技術(shù)“電化教育”（攝影、幻燈、投影、無(wú)線電廣播、電影電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室），用多種技術(shù)協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種動(dòng)靜結(jié)合、直觀教學(xué)的課堂氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有導(dǎo)入大量學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也就會(huì)逐步的改善了。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了交際，英語(yǔ)教學(xué)就是要使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合 優(yōu)化教學(xué)效果

英語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的綜合運(yùn)用，因此，要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要?jiǎng)?chuàng)新性地使用教材。例如，當(dāng)講解課文時(shí)可增加一些有關(guān)的背景材料和相關(guān)的情景，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。歸根結(jié)底，素質(zhì)教育應(yīng)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思維、情感、品質(zhì)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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