淺析農村留守兒童心理問題的分析方法

陶方道 蔣芳蘭

摘? 要：留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。

關鍵詞：農村留守兒童;分析方法;心理問題

【中圖分類號】G 642? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0031-01

在社會經濟轉型過程中，城鎮化進程迅猛，留守兒童人數將呈上升趨勢。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題，如何做好留守兒童的案例分析工作，筆者認為應該做好以下幾個方面工作：

1.資料收集

（1）人口學資料。主要收集留守兒童的性別戶籍地、年齡、身體健康、所接受的教育學段、家庭情況等。這些是孩子最基本的資料，也是了解其成長環境主要的內容。

（2）個人成長史。出生在怎樣的家庭？家庭成員的關系如何？有無家庭變故？父母給予的關愛多少？在學校里表現出的問題是什么？有無重大事件的打擊？個人的成長環境以及成長過程中的重大事件都關系到一個人的心理健康狀況，掌握其成長史可以更好地確定與其交談的方式與內容。

（3）精神狀況。精神狀態良好還是差？能否與教師正常交談，能否準確回答問題？精神狀況可以通過平時的觀察和交談反映出來，以及通過觀察他與同伴的交往狀況和參加集體活動的情況來判斷。

（4）身體狀況。身體健康狀況，有無患過嚴重疾病？這個可以通過家訪或者與其熟悉的同伴交往得知，身體狀況也會影響一個人的精神。

（5）社會功能。平時的情緒表現，學習成績有無大的波動？以及在集體活動中是否能夠積極參與，如果能更好地參加集體活動并且與同伴友好的相處，那么他的社會功能被判定基本沒有受損。

（6）心理測驗。心理測評量表又叫心理測量，是指依據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。現階段心理測量以心理量表測評為主要測評手段。心理測評是通過科學、客觀、標準的測量手段對人的特定素質進行測量、分析、評價。利用心理測量量表進行測量，經常用的有以下三種：

一是，SAS，標準分100分;SDS，標準分100分，對留守兒童進行測試。二是，SCL-90自評量表，對結果進行分析，得出結論。

2.主訴及個人陳述

（1）主訴。教師通過與留守兒童的相處與交談，發現孩子內心的想法，有怎樣的困擾，希望得到什么？

（2）個人陳述。留守兒童陳述自己成長過程中遇到的問題。可能在交談過程中孩子不會直言不諱的說出自己所有的想法，教師可以通過讓孩子寫小紙條甚至寫信的方式訴說。

3.觀察和他人反映

教師與留守兒童談心，同時聆聽其他同學的反映，查找問題根源。

4.評估和鑒別診斷

（1）診斷標準。根據正常與異常心理活動的“三原則”：主觀世界與客觀世界的統一性原則;精神活動的內在協調一致性原則;個性的相對穩定性原則，對留守兒童判斷甄別。

（2）診斷結果。根據收集的資料，以及許又新的心理沖突與神經癥診斷的理論，最可能的診斷是什么問題，問題的主要表現是什么，屬于什么樣的心理問題。

（3）結果分析。一是，社會學原因：父母離異，父母缺少關愛導致。二是，生物學原因：少年期是自我意識迅速發展的階段。成人態度，對留守兒童心理與個性的發展至關重要。三是，認知因素：成長過程當中對生活中發生的問題產生了不合理的認知;有強烈的自卑心理，認為沒人關心在乎他，有想墮落的傾向。

5.咨詢目標的設定

根據以上的診斷和評估，并和留守兒童溝通協商，確定如下的咨詢目標：近期目標：改善并緩解當前情緒狀況，用一種理性的思維方式，正確分析當前的家庭現實。中期與長遠目標：建立良好的認知模式，完善自我。

6.咨詢方案的制定

（1）方法和原理。從主體、外部尋找原因，確定行為模式的來源，以及面對生活事件的應對方式的形成，協商決定采用的療法。例如，認知療法，通過改變思維模式而改變對事物的不良認知，從而改變情緒上的煩惱。這種治療技術能夠幫助求助者自我提升，自我意識到負面情緒的發端，從而采取措施糾正自己的認知，化解不良情緒反應。

（2）雙方的權利和義務。咨詢過程中，應該明確留守兒童及其監護人的權利和義務以及咨詢教師的權利和義務。

（3）咨詢時間。咨詢時間：每周一次，每次2小時，共四次。

7.咨詢過程

咨詢階段大致可分為以下三個階段：

（1）建立咨詢關系與診斷評估，并建立目標階段（開始階段）

（2）選擇技能與策略進行心理幫助階段（中途階段）

（3）評估及終止咨詢階段（結束階段）

每個階段包括目的、方法、過程。

8.咨詢效果評估

（1）學生的自我評價。

自我評估是否能保持積極的情緒，并能適應不同的環境。

（2）咨詢教師評估。

看留守兒童情緒和心理前后變化程度，對生活的態度，進行回訪，較之前的已經明顯改善，就達到了咨詢分析效果。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態度，對癥下藥，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

參考文獻

[1]Scott T. Meier，Susan R. Davis（美）著，王瑾譯.心理咨詢的要素[M].北京：高等教育出版社，2009