“四巧”創(chuàng)小班區(qū)域玩具

林欣

摘? 要：區(qū)域游戲，作為幼兒園實施教育工作的一種有效途徑，不僅可以有效提高幼兒遇到問題時的處理能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的良好個性品質。作為教育游戲活動，區(qū)域材料游戲的投放是物質支柱，影響著幼兒的游戲興趣、游戲內容、游戲推進，它是促進幼兒發(fā)展的工具，保證區(qū)域活動順利開展的重要前提。

關鍵詞：小班;區(qū)域材料;投放

【中圖分類號】G 614??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0047-01

以往許多老師認為幼兒的學習都是通過集中教育活動來獲取知識的，近幾年經過研究發(fā)現(xiàn)幼兒建構知識的依托。幼兒就是在不斷地、主動地操作材料的過程中獲取信息、積累經驗和發(fā)展能力的，因此材料是促進幼兒發(fā)展的載體。科學地投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)域的重要保證。

小班區(qū)域玩具的再創(chuàng)新，不僅保障了游戲的基本進程和幼兒在活動中的基本權利，更重要的是，符合幼兒的年齡特點，幫助幼兒對游戲產生更大的興趣，使活動更輕松、更有意義。

1.“一巧”：同一區(qū)域，巧用多種游戲情境

我們發(fā)現(xiàn)在實踐活動中，同一個孩子在不同情境的表現(xiàn)狀態(tài)不同，同樣的活動內容運用不同的環(huán)境創(chuàng)設其效果也有差異。每一個游戲的情境都有各自的特點，其效果會受到活動內容、幼兒特點等多種因素的影響。因此，教師必須綜合各種相關因素來選擇情境創(chuàng)設的內容，才能發(fā)揮該區(qū)域活動的最佳優(yōu)勢。在此介紹幾種情境的創(chuàng)設及其在實踐中的運用。

根據小班幼兒好奇心強，對大自然、小動物等充滿新鮮和好奇的年齡的特點，我們充分利用了墻壁的環(huán)境創(chuàng)設，天花板的掛飾等空間，布置了果園、草坪、海底世界等多種情境，讓幼兒在輕松自然的環(huán)境中自由、自主的探索。

案例1：在小班的自理角中，以往比較多設計的玩具是綁鞋帶、扣扣子、編辮子等游戲玩具。在本次的玩具設計中，教師觀察發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在多數幼兒已不再穿綁鞋帶的鞋子，而是使用子母貼粘貼的方式，經過認真思考，我們巧妙利用班級拐角環(huán)境，用網片架起“瓜棚”，有意識的創(chuàng)造鄉(xiāng)村瓜果園的采摘情境，在瓜棚上方掛許多聰明棒圓圈，并用輕泡制作了許多“小黃瓜”在瓜蒂上粘上子母帖。在活動的過程中，看到幼兒興奮的沖到瓜棚下，好奇的把一根根小黃瓜的瓜蒂繞過聰明棒的圓圈，將其粘上。

案例2：在區(qū)域活動時，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對于小動物的形象非常喜歡，并且很樂于在“海底世界”的情境中為小動物們找出自己的影子。這樣的游戲方式，使幼兒有了游戲的情節(jié)，增添了游戲的氛圍，更加符合小班幼兒直觀的年齡特點，并且便于操作。

2.“二巧”：同一主題，巧用不同游戲材料

我們將每個主題內容定位在幼兒感興趣的活動中，并在相同的名稱區(qū)域活動中，投放了各種質地、各種操作方式，隱含不同教育目標的材料。在區(qū)域中的某一個主題可以運用多種游戲材料進行表現(xiàn)，我們精心收集、設計了各種蘊涵教育目標的材料，由形狀、顏色、大小、質地等多種特征構成的材料，引導幼兒嘗試感受同一主題的不同游戲材料帶來的快樂，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造動機。

案例1：在美工角中，我們創(chuàng)設了制作“花朵”的主題活動。我們提供了毛根、棉花、樹枝、塑料花朵、花泥、小珠子、穿著紅花繩的塑料吸管、泡沫花、可樂瓶裁剪的花瓶等豐富的材料供幼兒操作。

案例2：在自理區(qū)的“穿衣服”主題中，我們提供了各種材料，例如，請幼兒幫助用礦泉水瓶制作的“天線寶寶”穿衣服、添眼睛、耳朵等方式，練習幼兒扣紐扣的能力;或制作小衣服的“大口袋”引導幼兒拉拉鏈、繞圈粘扣鞋帶等;還把握住中國文化特色，制作了富有中國傳統(tǒng)文化的中國紐扣，將其運用到“小火車”車廂的連接上，同為穿衣服的主題，卻有不同方式、形式的練習活動，從各個角度為幼兒提供了幫助。

3.“三巧”：同一玩具，巧用不同游戲玩法

在不斷認識幼兒學習特點的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特點和探索活動的方式方法是不同的。我們根據幼兒的能力，將同一種玩具設計出不同的游戲方法，使幼兒能充分地表現(xiàn)自我，感受成功，體驗快樂。在不同發(fā)展特點的幼兒中，我們引導幼兒運用多種方法操作同一個種材料，最大限度地挖掘材料的教育價值，達成多個教育目標。

案例：益智區(qū)中“猜一猜”的玩具，將絨布裁剪成大樹或花朵等形狀，并制作雙面功能，在樹干或花芯中留有開口，可供幼兒放入圖片。第一種游戲方法：幼兒兩人為一組，其中一幼兒取出一張圖片迅速放入樹干的開口中，另一幼兒立刻從其他圖片中尋找出與其一模一樣的圖片放入另一邊的樹干開口。第二種游戲方法：在樹干開口放入范例圖片，再從其他圖片中按要求尋找出其他圖片放于樹上，將圖片分類。同一樣玩具能力較弱的幼兒可用于觀察訓練，而能力較強的幼兒可用于分類練習。

4.“四巧”：同一材料，巧用多個區(qū)域主題

將同一材料在多個區(qū)域上運用，使幼兒活動操作上有了更多的選擇，而游戲材料的使用率也提高了，同時也減少了老師在設計、制作、安排材料上的重復勞動。這一運用，為我們提供了一些開放性的思路。

在區(qū)域活動中，我們應該為幼兒提供各式各樣的具有教育價值的材料，鼓勵幼兒自由選擇和使用。不僅要有反映科學技術日新月異的材料，培養(yǎng)幼兒熱愛科學探索的精神，還應增強幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使幼兒從中受益，幫助他們全身心更好的發(fā)展。

參考文獻

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