在“活教育”思想引領下，有效開展幼兒科學活動

陸倩瑜

摘? 要：陳鶴琴提出的“活教育”思想認為，要在做中教、做中學、做中求進步。教師一方面要聯系日常生活實際，在生活中引導幼兒發現有趣的科學現象，鼓勵幼兒積極探索，激發幼兒的好奇心與求知欲。另一方面，教師要有計劃、有組織的通過科學實踐活動，讓幼兒掌握一定的科學規律，拓展幼兒的學習空間，豐富幼兒的知識經驗，在探究中增強自信心，體驗成功感。

關鍵詞：科學探索;日常生活;興趣愛好

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0049-01

幼兒科學教育，是指幼兒在教師的指導下，通過自身與環境的互動，在感知、觀察、操作中，發現事物的一般規律，重在讓幼兒自己尋找問題的答案。科學教育是幼兒園五大領域的重要組成部分，旨在激發幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒的探究精神。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣;為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。”陳鶴琴提出的“活教育”思想也認為，要在做中教、做中學、做中求進步。教師要鼓勵幼兒主動實踐操作，重視直接經驗的獲得。那作為一名幼兒教師，該如何在“活”教育思想引領下，積極開展好幼兒的科學活動呢，下面談談自己的一些看法。

1.重視日常科學引導，激發好奇心與求知欲

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。”教師要重視日常生活中的指導，激發幼兒觀察探索的興趣，保護幼兒的好奇心與求知欲。

比如，春游時，教師引導幼兒觀察春天花朵的顏色有什么不同，什么花兒開花很早，什么花兒容易引來蜜蜂;觀察大自然中樹木的葉子有哪些形狀，你認為什么植物的葉子最奇特;觀察小蝌蚪的生活環境，是先長出前腿還是后腿;觀察樹樁的年輪有什么不同，思考為什么樹樁上的圈圈會不一樣。

日常散步時，教師也可以帶領幼兒觀察小螞蟻搬運糧食的過程，觀察天上白云的千姿萬變，聆聽風兒吹過的聲音。在日常的教學和指導過程中，提醒幼兒觀察水燒開的時候，猜一猜往上冒的“白煙”是什么;用肥皂洗手為什么比單純的水要洗得干凈，地板上濕了，用什么擦才最合適，為什么風扇會轉動，電視可以播放圖像，木頭為什么能浮在水面上，石頭卻沉到了水底。日常生活中的許多問題，對于成人來說是司空見慣，不值一提的，但對于幼兒來說都是一個個問題，一個個猜想，他們用自己的經驗猜測著科學現象形成的原因。隨著幼兒認知水平與理解能力的提升，他們會漸漸用已有知識與經驗，合理解釋科學現象。

2.鼓勵參與科學實踐，提高幼兒動手動腦能力

陳鶴琴認為，“凡教材須以兒童的經驗為根據。”幼兒是天生的的冒險家，他們遇到新奇的事物，總想看一看，摸一摸，主動與事物產生互動，掌握事物的第一手信息資料。教師要有目的、有計劃的組織幼兒開展各種科學實踐活動，讓他們積累直接經驗，豐富科學認知，提高動腦動手能力。

比如，在大班科學活動《有趣的電動玩具》中，有的幼兒一次性就能將散落的電池，組裝進相應的玩具中，使得玩具能動起來，而有的幼兒觀察不仔細，分不清楚電池的正負極，實驗往往不成功。這時候，教師可以邀請有經驗的幼兒，向大家介紹自己的經驗，讓小朋友之間的相互學習成為可能。這樣幼兒間的互學互助，能極大調動幼兒的學習興趣，孩子們人人都想當別人的老師，都想在他人面前介紹自己的新發現，科學探索的氛圍越來越濃郁。

興趣是最好的老師，科學的本質是積極探究。比如，在一個冬日，教師帶領幼兒認識《雪》，幼兒每人一個杯子，杯子一樣大小，里面請小朋友都裝滿雪，教師及時拋出問題“雪化了，還是一杯嗎”。孩子們帶著疑問等待雪的融化，有的還放到太陽下面去曬，有的放到空調旁邊。不久，雪融化了，大家驚奇地發現，一杯雪只融化成大概半杯水。幼兒在實踐操作中，體驗到了動腦動手的快樂，知道了溫度高，雪融化的快，反之，融化的慢。幼兒在學中玩、玩中學，充分發揮了幼兒學習的主觀能動性，積累了直接經驗，提高了幼兒的實踐水平。

3.及時更換科學區角材料，滿足幼兒的自主探索需求

陳鶴琴認為，“活教育”中有一條“教學游戲化”原則，即尊重兒童發展本能，讓幼兒在自然的狀態下參與探索。幼兒對科學的探索是無止境的，對于了解并熟知的科學現象，他們會選擇性忽視，對于科學區角中新投放的材料，他們會第一時間發現，并沉浸在探索的快樂之中。因此教師需要實時觀察幼兒科學區角的情況，看看材料是否符合幼兒的認知水平，是否具有挑戰性，并做到及時豐富科學材料，滿足幼兒日益增長的探索需要。

陳鶴琴的“活教育”中，“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。”“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”很適合課程游戲化內容。教師要尊重幼兒的游戲天性，做幼兒科學探索堅強的后盾，是教師必須要做的事情。教師通過更新科學材料，投放新的科學游戲玩具，從而給幼兒創設一個寬松的科學探究氛圍，從以往的“要我學”變成“我要學”，既能滿足幼兒的游戲需要，又能保持幼兒的探究興趣。

總之，在幼兒科學教育方面，教師一方面要聯系日常生活實際，在生活中引導幼兒發現有趣的科學現象，鼓勵幼兒積極探索，激發幼兒的好奇心與求知欲，另一方面，教師要有計劃有組織的通過科學實踐活動，讓幼兒掌握一定的科學規律，拓展幼兒的學習空間，豐富幼兒的知識經驗，在探究中增強自信心，提高幼兒認知水平。

參考文獻

[1]高霞.中班科學區角活動材料投放策略的行動研究[D].上海師范大學，2018

[2]孫瑞霞.以游戲為中心，讓幼兒在玩中學[J].學周刊，2019（17）：169

[3]沈云蕓.科學活動在幼兒園區域活動中的滲透芻探[J].成才之路，2019（11）：67