電氣控制和PLC技術課程在中職院校的教學改革探究

董鵬

摘要：電氣控制與PLC技術已經在全國農業、工業等很多領域都有得到廣泛的應用，尤其是在自動化控制、智能儀器儀表等領域。機電一體化、電氣自動化專業的學生必須要將《電氣控制與PLC》作為專業的核心課程進行學習，必須引起學生的高度重視，該課程也將作為考核維修電工技能鑒定的重要內容，如果能充分掌握，對學生今后的發展都能有巨大幫助。近年來，我國很多中職院校都在電氣控制與PLC課程教學方面有了進一步的改革和探索，主要有課程內容、教學方法、考核評價等多個方面，通過進一步改革和完善提高學生的實踐技能操作水平和應用能力，并且取得了較大成就。

關鍵詞：電氣控制;PLC技術;中職院校

1存在的問題

1.1大部分師生對人才培養模式的認識和對強化實踐教學重要性的認識還停留在表面，沒有認識到培養學生動手實踐能力的重要意義，對強化實踐教學缺乏深層次質的認識。有些教師即使在觀念上已有認識，但囿于實驗室硬件條件、自身知識和能力水平、校園環境和氛圍、課程建設基礎等因素所限，普遍存在觀望、等待、敷衍等現象。

1.2教學手段和方法比較單一和傳統。除了實驗部分，其他的理論知識教學基本停留在“一支粉筆一本書”的傳統教學模式上。盡管有些教師課堂教學內容采用了多媒體的展示方式，但歸根結底還是停留在理論灌輸式的教學形式，很難提高學生的學習興趣。根據教學大綱要求，先理論后實踐，但在實際的傳授過程中，由于受實驗教學條件的限制，往往理論課教學所占的比例較大，教師側重于理論教學內容，而對后期的實際操作訓練關注程度不夠。理論課和實踐課銜接不夠緊密，缺乏應用型項目的實踐訓練。從目前掌握的情況來看，很多學生由于對教師傳授的理論感到過于空洞、單調、乏味，從而降低了對理論課學習的積極性，影響了對基礎理論知識的掌握。在實際操作訓練時理論基礎不足，不會、不敢動手操作，嚴重影響了課程教學目標的實現。

1.3實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠獨立完成課程應用實踐的所占比例不高，許多年輕的教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業后直接從事教學工作，缺乏工程實際應用和實踐教學環節的專業訓練，自身還不能稱之為應用型人才，難以勝任相關的實踐教學環節的工作。

1.4課程考核標準。現行的學生考核評價機制采用期末閉卷考試，以理論知識的考核為主，平時成績和實驗成績只占很少比例，無法真正考核學生綜合素質的水平，不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化鼓勵實踐教學的作用，學生只會機械地記憶背誦理論知識。

3電氣控制和PLC技術課程教學改革措施

3.1注重理論基礎與實踐技能的綜合把握

電氣控制、PLC的有效掌握最終都與學生外圍電路設計、軟件設計、硬件布局設計等知識、技能存在較好要求，展開相應教學時，不僅需要學生掌握基礎知識體系，也需要學生掌握實踐操作技能，以此綜合確保學生學習效果，首先，強化理論教學效果，理論教學效果可以從引導、啟發、總結、延伸四方面保障，云教室應根據教學內容，分解為引導教學環節、知識淺析環節、學生自主思考環節、知識總結環節，便于學生由淺入深的掌握相應知識體系，另外，教師在啟發學生思考時，需要善于發問，增強師生互動及學生課堂參與度，從知識總結來看，需要教師善于總結知識脈絡，了解知識交叉關系及邏輯推導關系，幫助學生整體掌握知識基礎，從知識延伸上，教師應拓展教學內容，鼓勵學生學習自主收集相關資料，豐富知識體系;其次，強化實踐教學效果，實踐教學對教學用具存在較高要求，教師應盡可能的滿足學生對各類教學用具的需求，以此基礎性的保障教學效力，另外，教師需要做好演示工作，注重演示節奏調整，促使學生可以緊跟教學步伐下，逐步增強學生操作熟練度;最后，教師應當強化理論教學和實踐教學的結合效果，一般來說，是以知識為基礎、導向、骨架，以實踐操作為基本手段，要求學生從實踐操作中，建構知識體系，以知識為基礎，確保實踐操作的規范性、目標導向性及學習價值，另外，教師還要善于融合實踐操作過程與知識建構過程，將引導、啟發、總結、延伸與實物展示、實物剖解、知識匯總、創新改造有機的聯系起來，借助此，充分保障理論教學及實踐教學的融合效果。

例如，教師向學生展開電氣控制教學時，運用引導、啟發、總結、延伸，以“生活中的自動控制現象？”問題展開教學引入，“自動控制的基本原理”展開知識淺析活動，以“某種設備工作原理是什么？”的問題啟發學生思考，結合學生理解概況，有針對性的講解知識體系中的知識點，最后，要求學生自主發現生活中還有哪些用到自動控制原理的設備，借助此，可以較好的保障理論知識教學效力，實踐操作基本上是教師演示，學生內化，教師放慢速度，學生學習質量可以得到很好的保障，融合理論教學和實踐教學時，可以用自動控制基本原理作為學習目標、內容，借助設備拆解、模塊功能分析，配合思考環節、知識淺析環節，讓學生對自動控制設備具備深入了解的同時，增強知識理解、記憶效果。

2.2注重學生學習效能整體保障

學生學習效能整體保障主要是從學習自主性、學習手段兩方面加強，學習自主性需要學生具備學習意識，可以在借鑒上述學習興趣培養策略下，側重使用目標手段引導學生自主學習，教師應充分尊重學生課堂主體性，以此增強學生課堂參與度，學習手段主要是教會學生善于收集資料，可以是網絡瀏覽，也可以向教師請教，也需要掌握問題處理基本方法，包括問題剖析、知識總結、知識延伸等。例如，在增強學生對PLC技術掌握上，教師教學前，教育學生想好該階段學習目標，合理規劃學習時間，借助此，學生可以主動應對知識學習活動，由于PLC知識較為散碎，教師可以教會學生善于使用網絡資源解答自身疑問，教會學生PLC問題解決，可以介于剖析問題結構、目的、知識點等后，對知識點進行總結、延伸實現，保障學生學習效能。

2.3健全電氣控制與PLC課程考核評價體系

在電氣控制與PLC課程教學中，必須要注重考試這一方面的改革，這是監督學生學習進度和全面增強學生學習能力的重要教學手段。必須要注重學生的學習態度考核、實踐能力考核自己綜合素質考核等方面，并傳達給學生自己的評價，并根據學習成績開展進一步的教學。在閱卷過程中一定要保持公平公正，確保每一次考核都能發揮它最大的作用，只有這樣才能使考核不會白費。

3結語

很多中職院校還保留和沿用著傳統的電氣控制與PLC課程教學模式，只注重理論知識點的整合，著重提高學生的理論知識基礎，只注重考試結果，而忽略了對學生實際操作技能的監督和教學，使學生不能深入理解電氣控制與PLC課程的相關知識，自然不能很快的運動到實踐中，這樣很容易被這個時代和市場拋棄，耽誤了學生的前程。因此必須進行進一步的電氣控制與PLC教學模式的改革，使學生可以接受到理論性與實踐性的針對教學，從而促進學生的實踐能力的提高，更有助于學生的全面發展。

參考文獻：

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