以“部分”帶動“整體”

李丹

班級是學校的核心，班級的建設與穩定事關學生的成績與學校的管理。傳統觀念中班主任是班級的領導者、組織者和管理者，一直“大權在握，高高在上”，然而這樣的教育模式不僅讓班主任身心疲憊、而且班級管理效果也并不理想，學生缺乏自主管理的主動性，更缺乏學生之間的競爭性，學習及日常管理如同一潭死水，即使班主任使出渾身解數也很難激起學生的層層漣漪。因此我校開展了班級分組管理模式，讓老師和學生充分認識到學生才是學習的主體和自我管理的主人，班主任要充分調動學生的積極性、主動性和創造性，營造民主氛圍，共同管理班級、提高成績。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，在班級分組管理中真正做到用“部分”帶動“整體”，共同促進學生全面發展。

一、如何分組

因為我們班人數多、班級大，所以每組9人，共分為6個小組。在實際分組中，應盡可能考慮到學生個體差異、性別比例、學習成績、興趣愛好等因素。具體做法是依據學習成績，按“蛇”形排列，這就使各組間實力大體相當。成員3人是成績較突出、紀律性較強的優生生，3人是學習成績中等，能基本遵守紀律的中等生，3人是學習稍有困難、不太遵守紀律的后進生。這樣將不同層次、不同特點的學生均衡地分配在各個小組中，可以使小組的成員相互學習、互相幫助、相互監督，不同層次的學生充當了不同層次的角色，實現了不同層次學生的學習目標，有效地避免學生過早出現分化。小組要保持相對的穩定，可以根據實際情況適時調整，我們班級是每次大型考試后重新分組，這樣做的目的是防止長期不換組導致加分競爭造成的學生關系不融洽，班級內部出現“小團體”現象。這樣既能提高組內團結，又能加強組外競爭，還有助于班級氛圍融洽，在和平的環境下良性競爭。從文理分班到現在一年半的時間里，班級同學關系融洽，沒有出現激烈矛盾，互幫互助形成風氣。座位采用“三三三”排列，每兩周組與組大循環一次，組內三排小循環，這樣能充分保證每個學生都能坐到班級任何一個位置，做到公開、公正、公平，減少因為分座位導致的矛盾和麻煩。

二、小組的管理

每個小組由組員推薦產生組長一名，負責統一管理、協調小組之間關系，統籌規劃和安排小組內部事務等工作，起到與班主任和班委會成員及時溝通的作用。每組9名同學，作為九科的學科組長，負責本學科作業收發并及時檢查，大大節省了收發作業時間。并且學科組長負責與課代表溝通，一段時間小組在各學科所遇到的問題，由課代表整理并及時與科任教師溝通處理。在衛生與紀律方面也是以小組為單位進行自我管理。小組設有衛生監督員，負責安排本組值日工作將任務落實到人頭，并負責本組日常衛生監督工作；小組還設有紀律監督員，負責日常考勤和紀律維護問題（特別是課間紀律維護問題）。這樣班級的日常管理變得簡單輕松，無論在學習還是紀律衛生方面都能夠做到自我管理，自我約束，監督與被監督相結合，大大提高班級管理的效率和質量。

三、分組管理特色活動

1.關于班會

每兩周由小組負責選題開展班會，從設計到實施，都由一個小組負責，每個組員承擔不同任務。例如五組同學在期中考試后組織了《以夢為馬、赴千里行》實現理想主題班會，在班會上觀看勵志視頻環節，大家各個心潮澎湃，點燃學生的學習愿望之火，“夢想盒子”環節，讓孩子們有目標有方向，為了自己的理想為奮斗。“你的問題”環節讓大家說出自己心中的困惑，互助解答，還有文藝表演，讓學生們的特長得以發揮，在老師和同學面前展示最優秀的自己。通過此次班會調動了大家學習的積極性，氣氛輕松愉悅，又意味深長。

又例如四組同學在期末考試后組織的《我的前半生》主題班會，通過介紹

班會名字由來，讓同學們感悟高中生活一半已經結束，在輕松的氛圍中感受到了時間的飛逝，緊迫感油然而生。在班會中集體面向我大聲說“老師您辛苦啦，我們愛您”的時候，也讓我感動，霎時間覺得自己的付出是那樣值得，自己的職業是那樣的崇高。因為有競爭所以都想做的更好，每個小組都精心策劃屬于自己小組的獨一無二的主題班會，讓班會不在枯燥乏味，既有意義又鍛煉了學生的能力。

2.小組pk賽

班級經常上演各種pk大戲：語文詩詞背誦大賽、英語單詞pk大賽，書法大賽、規范書寫試卷大賽、語文課前讀書報告、政治課前時政演講、板報評比、課前歌等，小組之間互相競爭，提高學習主動性，讓所有學生為了集體榮譽參與進來，課間各種角落里都有他們相互挑戰的身影，讓孩子們能在學習苦海中尋找到學會以后的快樂感、滿足感，激發學生學習的積極性和主動性。

四、獎懲辦法

班級制定加減分細則，嚴格按照規定執行。每周按照分數評選優秀小組和優秀個人，并及時給予獎勵，落后小組和個人適當懲罰。我們班最大的獎勵就是登上班級后面黑板的光榮榜，并及時轉發到家長群，這樣家長們也關心重視分組管理問題，孩子們也愿意為自己的榮譽而戰。每周最后一名的小組值日一周，落后分子為班級做貢獻。

五、存在的問題及解決措施

小組管理中也存在著個別組員不積極不主動，影響組內團結的問題。面對這個問題我們采用拜師結對一對一活動，學習上的“精準扶貧”，小組內部一對一結對，效果不錯。小組之間競爭激烈影響團結問題，為了加分不擇手段問題，這些問題就需要班主任在日常教育教學工作中，提高班級的團結性，立足整體和全局把握大方向，又要重點擊破個別問題，用“部分”的而發展帶動“整體”。

我對分組管理的認識還停留在初級階段，還有很多問題值得探索和總結，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。班級自主管理、發揮學生的主體作用的探討我還一直在路上！