淺析中職數學翻轉課堂學生參與度問題

朱永玲

摘要：翻轉課堂是建立在信息技術基礎上，實現了“先學后教、以學定教”的新型教學模式。中職學生數學基礎弱，通過翻轉課堂，可提升學生學習數學的興趣。但如何讓學生參與到翻轉課堂，提升課堂融合度，這是影響中職數學翻轉課堂教學開展的重要因素。

關鍵詞：中職數學;翻轉課堂;參與度

接觸過不同類型的教學模式，但總感覺對提升中職學生學習數學的興趣都作用不大。究其原因，也是眾所周知：1、中職生大部分都是偏科嚴重，尤其是數學普遍差;2、中職生學習興趣不濃，甚至厭學;3、缺乏正確的數學學習方法。原因遠遠不止以上三點，但歸根結底是學生缺乏興趣。翻轉課堂，這種建立在現代信息技術基礎上，以學生參與為前提的全新教學模式，相對傳統教學，讓課上和課下更緊密聯系，使師生之間、生生之間的互動性有所提高，從一定程度上提升了學生的學習興趣。

一、何為翻轉課堂

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”，即“顛覆式課堂”，所謂翻轉就是將傳統課堂上的部分教學內容轉移到課下讓學生學習，從而提高了復習和預習的有效性，使學生獲得更大的學習自主權。學生在課下通過網絡視頻、PPT課件等在線學習形式完成部分課堂上的內容，可以隨時查閱資料，和同學或老師進行互動探討。學生可以結合自己的需求或知識短板調整學習內容，從而體現出現代教育環境下學生個性化學習的特點。翻轉課堂模式的顛覆了傳統課堂上的師生角色定位和教學及課堂管理模式，是現代教育與信息技術、素質教育相互融合的產物。

二、翻轉課堂在中職數學教學中的價值

翻轉課堂的應用需融合數字化教學資源，如微課、慕課、教學論壇、電子光盤等，學生結合自身情況自主選擇學習內容和方式。翻轉課堂學習環境寬松，學生能夠放松心情投入其中，減少了焦慮感。學生可以掌握自己的學習節奏，還能和老師、同學討論，有利于幫助學生拓展思路，解決學習中遇到的問題。

對于中職學生來說，數學基礎弱，在學習中有畏難心理和抵觸心理。通過翻轉課堂，學生能夠放下思想包袱，在自主學習中拾遺補缺，充分發揮自身學習優勢，彌補學習中的不足。而教師能夠收集到更有效的教學數據，掌握學生的學習動態，對知識進行系統性講解，從而提高課堂教學的有效性。

三、影響翻轉課堂參與度的原因

1、教學準備不足

翻轉課堂，看似把主動權放給了學生，但更考驗教師的設計和掌控能力。填鴨式的傳統教學無視學生的個體區別，而翻轉課堂要有一個全面的考慮。課前題目若過于深奧難懂或者過于簡單，都將影響學生的參與積極性。教學環節不進行充分思考，也會引起課堂的脫節，導致學生思維不集中。

2、學生自身因素

大部分中職生不會主動預習，而翻轉課堂則要求學生在課前完成教師布置的任務，他們認為這樣加重了學習負擔，從內心排斥課堂以外的學習。他們更習慣于“課堂講授新知識+課后鞏固練習”的教學模式，思維只需跟著教師走，甚至可以神游天外混到下課。而翻轉課堂不但要求學生進行小組合作，還要有時擔任教師角色進行問題的解答，讓思維無法開小差。這種模式讓厭學的學生倍感壓力。

3、課堂的掌控有難度

中職學生的自學能力和探究能力本身就是短板，教師課前布置的問題，即使他們用心準備了，也不一定到位。這勢必會影響到課堂順利進行。翻轉課堂里，常見的課堂活動形式是小組討論，但這樣分組討論有利有弊。討論最激烈最優成效的，每個組里往往都是那幾個最出色的學生，而基礎薄弱的學生，甚至不知道要說什么，感覺自己可有可無。還有一些學生從來不會考慮別人想法，也不懂得與人合作。從長期的教學來看，并不能達到每個學生都能夠鍛煉的目的。

四、如何提升翻轉課堂中學生的參與度

1、提升教師自身能力，做好課堂每個細節的準備

在傳統的教學模式中，教師僅僅是講師的身份，但在翻轉課堂的教學模式中，教師不僅要負責課前任務的開發與設計，還需個性化分層次地幫助學生制定學習內容。除此之外，還要弱化主體角色，讓教師輔助學生學習，與學生共同探究問題。這樣對教師的講解能力、引導能力、問題轉化能力等都有極高的要求。教師得多學習，擴大知識面。所要傳授的課程內容通過音頻或視頻的形式上傳到網絡平臺，讓學生提前學習，這就要求教師對各類教學輔助軟件、教學錄制設備等都能熟練掌握，包括視頻課程的可供欣賞性、內容框架與內容輸出的合理性、主次度、學生的學習參與度、教學案例的辯證性與啟迪性等。

2、結合學生所學專業，提升學生興趣

大部分中職生對數學不感興趣，但對自己的專業比較有興趣。在數學翻轉課堂中融入學生所學專業，可讓學生減少排斥感。例如數控和模具專業，可在課前布置的作業中，以法蘭或者齒輪為模型;財會專業，可適當要求其以EXCEL為工具，進行各類數據的統計、函數的編輯;而計算機專業，則可讓其運用編程技術計算二元一次方程甚至更高次方程。將數學翻轉課堂和學生專業結合在一起，更有利于提高學生的參與度，這也是中職學生的優勢。

3、多溝通，多肯定，讓學生愛上主動參與

教師的鼓勵與肯定是提升學生積極參與的動力。通過知識與情感交流，促進學生全身心發展。因此在翻轉課堂中，老師不僅要注重知識的交流，更多要注重情感上的溝通。要懂得以巧妙的方式解決學生提出各式各樣的問題與想法。教師也可把問題拋出，通過使用群體交流的形式，能讓學生從不同角度看待問題。

4、制定完善的考核方式

沒有規矩，不成方圓。在翻轉課堂模式中，必須有一定的紀律要求。對于積極參與的學生要不斷肯定，給予獎勵，也要對思維不集中、缺乏興趣的學生適當引導，甚至懲罰。比如我對學生采用學分獎罰制度：對于未能及時完成作業的學生，每次扣1分;主動上臺答對題的每次加1分，答錯加0.5分。而對于一節課中一次都沒參與答題的小組，全體扣1分。定期公布學分，并以此作為期末的過程學分，直接計入檔案。這樣的制度，逼迫那些偷懶的學生也參與進來。為了搶得一道題的板演權，學生幾乎人手一支粉筆放在課桌上，隨時沖上講臺搶題做，極大地提升了學生的參與度。

結語

在信息化教學不斷發展的背景下，數學教學與信息技術的融合將更加密切，翻轉課堂的應用促進了教學資源和教學模式的創新。教師更要關注學生在翻轉課堂中的參與度，只有學生真正參與進來，才能激發學生自主學習的責任感和主動性。

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（作者單位：浙江臺州黃巖東城朱砂街第一職業技術學校）