進步在于踏實，奇跡源于堅持

王穎

摘? 要：高中三年的時光如白駒過隙，轉瞬即逝，往事的點點滴滴猶歷歷在目。2018屆高三考出了輝煌的成績，本班也考出了比較理想的成績，其中的付出不是簡單的“辛苦”兩個字就可以概括的。本文旨在討論本人在高三管理工作中，針對學生學習和心理方面的問題，從及時解決班級出現的每一個問題、關注每一個學生成績的動態發展、關注每一個學生的情緒波動三個方面所做的工作及取得的成效。

關鍵詞：高三;班級管理;成績;心理

【中圖分類號】G 642? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0031-01

我帶的班級高一、高二時面臨的問題來自兩方面：

第一，學習方面：數理化三門課程為班級弱科，尖子生調入博學班后，本班沒有“領頭羊”去帶領班級，而且班級“尾巴”還比較大，年級后十名穩定為3人，被戲稱為“高考困難戶”。

第二，心理方面：有四個同學接受過不同程度的專業心理治療，這些心理問題有的來自于學業壓力，有的來自于家庭矛盾，有的來自于網絡成癮……由于以上原因，作為班主任的我壓力持續增長，對班級未來的發展也感到迷茫。在高三的這一年中，我遇到了很多困難、挫折，甚至打擊，尤其是學生的不理解使我一度陷入迷惘，有時面對個別學生的不聽勸、任性，我幾乎產生了放棄的念頭。但是，最終我沒有放棄。功夫不負有心人，我的堅持和不放棄最終有了好的結果，這個結果讓我感到欣慰：我們班順利完成了學校交給我們的任務，一本上線率91.30%，二本上線率97.83%，全部超額完成任務！回顧一年來的班級管理，我想我們之所以會完成這個看似不可能完成的任務，主要是做了以下幾方面的工作：

1.及時解決班級出現的每一個問題

非常感謝學校安排給我們班的幾位任課教師，年輕有朝氣，又認真負責，讓我省了好多力氣。他們總是會及時向我反映班級或個別學生出現的問題（比如，誰最近不好好交作業，誰上課睡覺等等），讓我能夠及時發現問題并解決問題。我自己也會留心觀察，及時發現學生中露出的“不安”的苗頭。這些問題看似很小，但是如果積少成多，往往會影響大局。個別學生的個別問題如果不能及時改正，可能會擴散到其他同學身上，最終破壞整個班級的學習氣氛，造成局面的不可控。每一個問題的及時解決，使我不用花大量的時間去為沒能及時解決而遺留下來進而演變成的大問題再傷腦筋。

2.關注每一個學生成績的動態發展

在高三復習階段，我會把學生每一次考試的成績和之前的考試成績進行動態的比較。這種比較絕不只停留在上一次和本次成績的比較，而是從建檔考試開始成績發展的總趨勢。對于成績持續進步的同學我會及時表揚，鼓勵其取得更好成績;對成績持續退步的同學我會聯系任課老師、家長和學生，多方面分析其存在的問題，找出原因、尋找方法，幫助其快速調整狀態，迎難而上;對于成績起伏大、不穩定的同學，我會時時告誡他，把情緒穩定下來，不要時松時緊，要始終保持努力……每一次考試都能反映學生在這一時間段復習的效果，班主任應時時關注。因為對學生的動態發展的了解，讓學生感覺到老師時時在關注他，學生就不會鉆空子、偷懶，只能努力學習。

3.關注每一個學生的情緒波動

高考能否取得理想的成績，除了過硬的知識儲備外，還需要良好的心理素質。所以，班主任對學生的情緒也要時時關注。除了心理疾病需要專業的醫生進行治療外，我班的個別學生也出現了較大的情緒波動。這一年來，我們班就有好幾位男生不同程度地出現情緒問題（在穩定情緒方面，我們班的女生明顯做得比男生好）。總是會有這種情況，在整個班級呈現比較好的態勢，我正準備松一口氣時，便有學生家長打電話來，告訴我她的孩子在家和家長大吵，情緒失控，吵著鬧著不想上學了……弄得我的神經始終處于緊繃狀態。當發現這些學生情緒出現問題時，我都會及時聯系家長，問清楚學生情緒失控的原因，和家長分析這些原因是一時出現的問題還是不過是引發事件的導火索，追根溯源，對癥下藥，找出解決問題的辦法。每一個學生出現的問題都不一樣，需要班主任多和家長溝通，多了解學生學習生活情況，耐心地安慰他，指導他，讓他盡快地回歸學校，回到同學們當中，更好地進入到復習狀態。這個工作非常考驗班主任的耐心與愛心，有些學生不是做一兩次工作就能“回心轉意”的，有時老師做了大量工作他還是無動于衷，這時候，老師決不能放棄，哪怕有一絲希望也要抓住。只有班主任的堅持不放棄，才能換來家長的不放棄，學生的不放棄。如果連班主任都放棄了，這個家庭的精神支柱也就倒了。因為，老師對學生的看法往往影響整個家庭努力的方向。有人說，教師工作就是個良心活兒，我對這句話體會頗深。看著如今高考成績單上500多分的成績，而當年卻鬧著不想上學的孩子的名字，我在想，如果當初學校、家庭、學生本人有一方沒有能夠堅持住，如今會有什么樣的結果呢？

以上，就是我作為高三班主任一年來的一些工作和心得。總之，班主任工作任重而道遠，需要班主任根據本班實際情況制定針對性的措施，只有做好日常的工作，才能在最后的沖刺中取得勝利。

參考文獻

[1]許映霞，韓闖.高三優秀班主任應具備的心理特質[J].中小學心理健康教育，2014（21）：49-50

[2]梁嘉聲.高三班級模塊化管理的探索與實踐[J].教學與管理，2012（25）：23-24