淺談繪本閱讀中幼兒的個性化閱讀

邱亦遜

摘? 要：繪本是提供3歲以上的幼兒閱讀的，其內(nèi)容顏色多彩，故事連貫，情趣豐富。在幼兒的閱讀開發(fā)的初期。繪本的閱讀成為幼兒獲得語言教育與色彩認知的基礎(chǔ)。這一定程度上幫助了幼兒的智力成長，擴寬了幼兒語言情感、想象力和創(chuàng)造力的表達空間。繪本閱讀的教學(xué)過程中不斷的提升幼兒們個性化閱讀的能力，提高幼兒們自主閱讀的興趣。本文會根據(jù)課堂上幼兒的繪本閱讀教育的案例不斷的展開，以期望激發(fā)幼兒的自主閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;個性化閱讀

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0058-01

繪本閱讀是幼兒讀書的主要內(nèi)容，繪本閱讀也是幼兒在早期閱讀教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這不僅能夠使幼兒自主的完成閱讀文字的過程，還能夠不斷地激發(fā)幼兒的課外閱讀興趣。通過在繪本閱讀的教學(xué)中，通過展開介紹主題引導(dǎo)個性化閱讀和表演延伸式閱讀兩部分，詳細的展開將繪本中表現(xiàn)出的獨立的主題結(jié)合著圖文并茂的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以成為展開繪本閱讀教學(xué)的實踐基礎(chǔ)。

1.主題引導(dǎo)個性化閱讀

每一本繪本都有獨立的主題，并且圖文并茂的展現(xiàn)其中。如果通過繪本所表現(xiàn)的主題來引導(dǎo)幼兒仔細看圖的話，繪本的人文性和價值觀念會悄無聲息的種植在學(xué)生的心中。以主題引導(dǎo)繪本閱讀的教育，會讓主題更加突出。繪本的本身就是在形象生動的圖片中引導(dǎo)出來的，帶領(lǐng)幼兒如何發(fā)現(xiàn)這樣的畫面，就會幫助孩子學(xué)會自主的個性化閱讀。

如，《大大行，我也行》這本繪本中的后半部分就是為了表達“小的是美好的”這一主題。教師引導(dǎo)幼兒如果自己是這樣小小的我通過鉆過洞穴到達另一個空間，而大大卻不可以的時候，你會在這樣的小世界中發(fā)現(xiàn)什么與外面的世界不同的東西呢？這時學(xué)生們進行深刻的自我思考，結(jié)合著自身的實際情況和無限的遐想會說出自己“發(fā)現(xiàn)”的寶貝。教師再問：“還可能會發(fā)現(xiàn)什么寶貝？”學(xué)生無限延伸自己的思維的時候，其實已經(jīng)完全理解繪本的主題了。學(xué)生們在自己的認知中發(fā)現(xiàn)從來不關(guān)注的事物，說出了蝸牛、螞蟻、蚯蚓等。還有孩子說：土豆、胡蘿卜和白菜。真是讓人不禁遐想，這就是閱讀中的樂趣。“小的是美好的，能發(fā)現(xiàn)這么多的寶貝！”教師羨慕地稱贊幼兒們，會讓孩子們樂得合不攏嘴。

繪本的豐富多彩吸引著幼兒們，其實繪本真正的魅力在于，繪本中沒有一句教誨，都是讓孩子通過滿足自身的心理需求，進而啟發(fā)幼兒們的深入思考。安靜的閱讀中卻能引起幼兒們的共鳴。鮮明的主題引導(dǎo)孩子們的閱讀過程，在閱讀中進行情感體驗，從而得到了情感升華。在早期閱讀中主題引導(dǎo)會讓幼兒們進行個性化閱讀，培養(yǎng)輕松閱讀的習慣，產(chǎn)生喜愛閱讀的情感。

2.表演延伸式閱讀

處于幼兒年齡段的孩子們多數(shù)比較好動，所以表演延伸式的引導(dǎo)幼兒們個性化閱讀是受到孩子們喜歡的。模擬繪本中的情景在現(xiàn)實教學(xué)過程中不斷表現(xiàn)出來，會讓幼兒們身臨其境的感受繪本中人物的情感。讓幼兒們參與到表演之中，更能激發(fā)幼兒們自主個性化閱讀的興趣。

如，《大大行，我也行》這本繪本中的前半部分的主題就是在說明“大大能做什么，我也能做什么。不過大大不能做的事情，我卻做得到。”這時請幼兒們和教師一起表演書中圖片中的內(nèi)容：比一比跳遠，比一比鉆洞等等。大大的優(yōu)勢和小小的優(yōu)勢就能在表演過程中展現(xiàn)出來。

繪本惟妙惟肖的展現(xiàn)出生活中的影子。在閱讀的過程中讓幼兒們感受到生活，同樣在生活中也能演繹出繪本，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將繪本的主題結(jié)合到真實的生活中。讓幼兒在表演中延伸繪本的內(nèi)容，就是有效的結(jié)合方式。如，《大大行，我也行》這一繪本的前半部分主動引導(dǎo)后，教師會安排幼兒們一起表演，如，教師舉著卡片說：我舉起卡片讓小朋友閱讀。幼兒們也舉起卡片說：我會舉起卡片讓小朋友閱讀，但沒有老師舉得那么高。這樣幼兒們就會用句式“老師會……我也……但是……”來說話了。之后在生活的環(huán)境中進行不斷的演練，讓學(xué)生們在根據(jù)實際的生活用句式說話，就會激發(fā)幼兒們的興趣，觸類旁通說出父母與自己之間可以做到的事情，以及這之間的差異性。通過表演延伸式的閱讀激發(fā)幼兒個性化閱讀興趣，在課堂教學(xué)的過程中，將生活融入到繪本閱讀。

幼兒們在學(xué)習繪本閱讀的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒們自身的發(fā)現(xiàn)是十分細致入微的，幼兒的想象力與創(chuàng)造力的空間也是十分寬闊的，但這和教師不斷的引導(dǎo)觀察繪本的主題是密不可分的。所謂“教學(xué)有法，教無定法”，這意味著要在不斷的教學(xué)實踐的過程中，摸索出幼兒們獨特的閱讀繪本方法，這才能讓幼兒們愛上閱讀，自主閱讀。從而在繪本閱讀的過程中找到能夠激發(fā)幼兒們個性化閱讀的興趣的方法，并培養(yǎng)幼兒們個性化閱讀的能力。

參考文獻

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