淺談中學生課外閱讀存在的問題及對策

祁光儀

摘? 要：在初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，對于常態的語文課教學有著很大的補充和延伸作用。本人根據多年一線教學的經驗，對中學生課外閱讀的現狀，做了一些分析和研究。從中學生課外閱讀存在的問題入手，在不同方面談談自己的認識，并提出一些應對的方法，以期對中學生的課外閱讀狀況有所改觀。

關鍵詞：中學生;課外閱讀;問題;對策

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0114-01

在初中語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，對于常態的語文課教學有著很大的補充和延伸作用。在近幾年的中考試題中，課外閱讀內容年年必考。所以，作為一名初中一線語文教師，想要培養中學生課外閱讀的能力、開展好課外閱讀及加強學生課外閱讀的指導，從而進一步提高學生的語文能力，首先就得挖掘課外閱讀存在的問題，用有效的對策去解決這些問題，讓學生的課外閱讀能力有所提高。

1.中學生課外閱讀存在的問題

《新課標》對中學生的課外閱讀也有明確的要求：“中學生課外閱讀的總量應在400萬字以上。”對七到九年級學生，要求更為明確：“要讓學生學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀應該是初中語文教學的一個重要內容，在語文教學中具有舉足輕重的地位。但當下，由于種種原因，初中生的課外閱讀還存在一些問題，教師在教學上也有諸多困難。

第一，由于初中生課業負擔重，語文課外閱讀時間少，現在的孩子多以電子產品或內容有趣多樣的漫畫作品替代文本閱讀，對于中外名著經典作品的閱讀更是敬而遠之。

第二，在實際的課堂教學中，教師對課外閱讀重視程度不夠，導致學生閱讀量不夠。當前的初中語文課文對課外文學著作的收錄只是一些章節和片段，無論從量看還是度看，都是遠遠不夠的。有許多學校只注重升學率，學生是否有足夠的課外閱讀時間則很少過問。

第三，有些教師為學生選擇的課外閱讀文本中的中外名著，內容生澀、語言含蓄深奧，或故事背景過于復雜;或人物繁多、關系龐雜，學生讀后難以理解，失去了課外閱讀的興趣，只能望書興嘆，寧肯多做幾套題也不愿意多看幾本書。

2.培養中學生課外閱讀的策略及方法

那么如何保證學生經常閱讀課外閱讀文本，以達成課標要求的閱讀量呢？作為初中語文教師必須改變教學觀念，并采取行之有效的方法及措施，將課外閱讀要求落實到語文常規教學中去，把學生課外閱讀和常規閱讀教學、寫作教學、口語交際教學結合起來，讓課外閱讀真正成為語文教學的重要部分。

（1）為學生創造課外閱讀的環境和氛圍

一個喜歡閱讀的家庭容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。初中語文教師可以每周安排一些家庭課外閱讀任務，讓家長配合完成，和孩子一起讀一本書、探討讀書后的感受并記錄下來寫成讀書筆記。在班級“讀書會”，學生可以互相推薦書目、交流看過的文章、有趣的故事人物形象、傳閱讀書筆記、互相學習借鑒讀書方法。還可以請個別熱衷于讀書的家長參加，給孩子們講講自己的讀書經歷和收獲。

通過這一系列活動，學生會慢慢形成自己的課外讀書習慣，也會越來越重視課外閱讀習慣的培養，不管是在學校還是在家里，都會有書香氛圍的縈繞。

（2）幫助學生制定切實可行的讀書計劃并選擇適宜的書籍

每個孩子都是一個獨立的個體，每個孩子也有自己不同的個性，在家庭教育和學習能力等不同環境的影響下，每個孩子的閱讀能力也是有差距的。初中時期的學生年齡多在十三至十五歲左右，對各種事物的興趣也是有差別的。

作為一位初中語文教師，在對學生的思想狀況有了充分的了解后，根據學生個體狀況的不同制定可行的讀書計劃，如長期計劃和短期計劃的結合;硬性計劃和軟性計劃相配合;高度計劃和低度計劃相融合的方法，然后結合學生個別情況選擇相應的課外閱讀文本。比如，對于學習能力一般的學生，可以多選擇一些幽默的小故事、寓言等趣味性強而且容易理解的閱讀書籍，在激發學生閱讀興趣的基礎上，促進其閱讀能力的提升;對于學習基礎好、學習能力較強的學生，可選取內容涉及面廣泛或名人勵志故事等讀本，在提高學生課外閱讀能力的同時，還有利于學生形成良好的綜合素質。另外，在挑選閱讀書籍時，應注意課外閱讀材料和課堂學習的同步性，既讓學生在閱讀中獲取到新的知識并對學習有所幫助，又不會因為難度過大或者無效的閱讀而影響學生的學習。

（3）用興趣點燃學生的閱讀熱情，為學習成長更好的服務

“好書不厭百回讀”、“腹有詩書氣自華”，有人曾說過：你讀過的書，總有一天會在你的言語、腳步、氣質中不經意的流露出來，帶給你意外的驚喜。在老師積極主動的引導下，學生在輕松自然的狀態下享受到閱讀的樂趣，陶醉在精彩的故事內容中去，汲取書中的營養和精華來充實自己、武裝自己。“興趣是最好的老師”，所以一定要讓學生喜歡上課外閱讀，享受到讀書的樂趣和自己的成長變化后，更加投入到閱讀中去。當我們的課堂中出現那么幾個躲在書桌后面的“冒險閱讀者”時，我們應更多地感到欣慰，而不是苛責。

參考文獻

[1]王保梅.優化初中語文課外閱讀[J].教師，2013（24）

[2]李強.名著閱讀教學的調查與指導[J].中學語文教與學，2012