高中德育教學的實踐策略

姜弘宇

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育對人們來說具有愈發(fā)重要的作用，讓學生在接受基礎科學文學知識學習的同時，健全人格，塑造完整的道德品質，也成為教師教育教學改革的方向。因此，在對高中生開展教育工作的過程中，教師可以通過“借助現(xiàn)代科技”“利用教學活動”“應用影視資源”等策略，實現(xiàn)對學生的德育教學，促進學生的全面成長。

關鍵詞：高中;德育;現(xiàn)代科技;教學活動;影視資源

【中圖分類號】G641? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0168-01

隨著我國教育事業(yè)的進步，在開展當前教育教學工作的過程中，教師更加關注對學生進行德育教學，促進學生形成高尚的道德品質。那么如何基于現(xiàn)代化的教育技術，結合學生的實況，逐步優(yōu)化德育教學的方式，促進高效德育課堂的構建呢？

1.借助現(xiàn)代科技，豐富德育教學結構

自二十世紀末期第一臺計算機被開發(fā)出來，標志著人們開始進入信息社會，隨著近些年電子計算機技術的不斷發(fā)展，使得當前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化、智能化，在該趨勢下開展德育教學工作，教師也應當利用現(xiàn)代化的教育技術，促進教學模式的優(yōu)化，提高學生對德育內容的認知。而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在開展德育教學工作中，教師可以利用多媒體的特點，豐富德育教學的結構，促進學生進行德育知識的認知。

例如，在“理想主義”的德育教學中，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術，促進學生進行德育知識的認知。在課堂中，首先，教師利用視聽技術，向學生播放理想主義與實際生活之間的聯(lián)系，引導學生從自身的生活經驗出發(fā)，初步理解理想主義的內容;其次，教師以框架圖的形式，向學生展示理想主義的內涵、特征等，使學生從整體上認知理想主義;最后，教師以圖文結合的形式，進行理想主義的細致教學，使學生進一步深化對理想主義的認知，促進自身具備理想主義意識。

可見，教育技術的發(fā)展，能夠促進教學結構的優(yōu)化。在開展德育教學工作時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術，逐步豐富課堂教學的結構，促進學生高尚品格的形成。

2.利用合作活動，引導學生親身感悟

教學活動是實現(xiàn)教學價值的工具，在傳統(tǒng)合作學習活動的應用中，教師往往根據(jù)學生的座位進行組員的分配，單純地強調學生在合作學習活動中，合作能力的培養(yǎng)效果，忽略了對學生互助精神的培養(yǎng)，從而制約合作學習活動彰顯本該有的作用，也降低了對學生進行德育教學的效果。因此，為了實現(xiàn)對學生的德育教學，同時更好地發(fā)揮合作學習活動的應用效果，教師應當根據(jù)學生的實況，進行合作學習活動的優(yōu)化，讓學生在參與活動的同時，逐步感受其中的互助精神，形成集體主義精神。

例如，在課堂中，教師根據(jù)學生的學習素養(yǎng)不同，將學生劃分為學習素養(yǎng)較好、一般和較差的學生等三個層級;隨后，教師按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行組員的分配，使得每個小組中既有學習程度較好的學生，也有學習程度一般和較差的學生。然后，教師讓學生以分好的小組形式，共同開展學習活動，并讓小組中學習程度較好的學生，對組內的其他學生進行學習方法的滲透，促進學生在相互幫助中，逐步提高學習的效果。同時，讓學生在相互幫助中，意識到集體主義的重要性，從而促進學生集體主義意識的形成。

不難看出，在開展高中德育教學工作中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，進行合作學習活動的優(yōu)化，讓學生在相互幫助中，逐步形成集體主義意識，促進德育課堂的高效構建。

3.應用影視資源，促進學生德育認知

網絡技術的不斷發(fā)展也帶動了影視資源的開發(fā)，基于當前信息化和智能化的時代開展德育教學工作，教師也可以利用豐富的影視資源，對學生進行思想品質的指導，促進學生高尚品格的養(yǎng)成。同時，相對于傳統(tǒng)形式下，教師以宣講的形式，對學生進行德育教學而言，以影視資源的形式，更能夠提高學生進行德育品質學習的積極性，促進學生深化對德育品質的認知。

例如，在對學生進行“愛國主義”的德育教學中，教師及可以借助影視資源，實現(xiàn)對學生的德育教學。在課下，教師根據(jù)“愛國主義”的主題，在互聯(lián)網當中的影視資源客戶端，進行關鍵詞的檢索，從而篩選出與“愛國主義”相關的影視視頻，如《小兵張嘎》《闖關東》等。隨后，教師對這些影片進行下載，并根據(jù)當前高中生的知識認知結構，將這些影視資源進行重新編輯。緊接著，在課堂教學中，教師將提前準備好的視頻短片播放給學生，讓學生在對聲情并茂的視頻短片進行觀看中，逐步感受其中蘊含的愛國主義情懷，促進學生向影片中的主人公進行學習，提升對愛國主義的認知。

顯而易見，在對學生德育教學的過程中，教師能夠利用影視資源，深化學生對德育內容的認知，從而促進學生養(yǎng)成高尚的道德品質。

總而言之，優(yōu)化德育教學方式，促進高效的德育教學課堂構建，并不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期積累的過程。在當前高中課程教學的過程中，教師應當繼續(xù)創(chuàng)新德育教學的方法，結合現(xiàn)代化的教學資源，促進德育教學體系的構建，逐步提高德育教學的效果。

參考文獻

[1]彭建華.核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實踐與探索[J].課程教育研究，2018（51）：9

[2]劉巖.高中德育與心理健康教育的有效結合[J].華夏教師，2017（10）：9