完善班組基礎管理構筑安全生產防線

李現華

摘要：班組是企業中最基本的生產單位，是安全管理和安全生產的最終執行者和落腳點，是企業安全生產強有力的支撐和保障，是企業謀求發展和創效的根本保證。因此，班組基礎管理的好壞直接影響著企業各項指標的實現。全面落實班組安全生產各項管理制度，不斷夯實安全基礎，認真落實班組作業現場安全生產主體責任和職工崗位安全生產主體責任，減少和杜絕“三違”，構筑安全生產防線，從源頭上預防安全事故發生。

關鍵詞：班組基礎管理;有效做法;改進措施

1 前言

在現代企業中，安全問題無處不在。安全生產是涉及職工生命安全的大事，也關系到企業的生存發展和穩定。提高班組全員安全生產意識和技能，執行落實好各項規章制度，消除思想認識上的誤區無疑是實現安全生產“有序可控”良好局面的有效辦法。強化班組基礎現場安全管理，是減少“三違”，堵塞漏洞，實現關口前移，防止事故發生的有效途徑;是塑造本質安全人，打造本質安全崗，推進企業又好又快、可持續發展的關鍵環節;是落實基層安全管理，實現企業安全生產的重要保障。

2 樹立以人為本的思想

安全生產必須以人為本，沒有一支恪盡職守、技術過硬的職工隊伍，安全生產就沒有最基本的保障。提高人的素質，首先是提高思想素質。所以在工作中，應采取多種形式積極宣傳搞好安全生產的緊迫性、重要性，牢固樹立“安全第一，預防為主，綜合治理”的思想，站在保障職工安全和健康的高度來對待安全工作;除了從思想上提高認識，增強責任感和使命感外，還要不斷增強職工的安全生產意識，從根本上調動職工保證安全的積極性。這樣，才能把本單位、本部門的安全生產抓好抓實。其次是提高業務素質。對職工隊伍的業務培訓，除了正常情況下應知應會、必知必會的內容外，更要加大對非正常情況下的應變能力教育和演練。

3 提升員工安全意識

實踐證明：安全好不好，關鍵在領導。為落實“誰主管、誰負責”的責任機制，扭轉一些人員認識上存在的誤區和不務實現象，就要進行嚴格的考核，變結果考核為過程考核，形成動態考核評價機制。同時要制定完善的考核制度，明確不同層次考核的對象、內容、程序，并結合職工群眾評議、考核等辦法有機結合起來進行一體化考核。實現從“要我安全”到“我要安全”的轉變。

3.1 分析員工不安全心理，提高員工安全意識

人的不安全行為是造成事故發生的主要原因。因此，事故與人的心理意識和行為有著密切的關系，也就是說，人有什么樣的心理都會在行動中體現。如果每個人都以正常的心理，在主觀意識和思想上重視安全，就能有效地控制、減少、甚至是杜絕事故的發生。

3.2 杜絕僥幸心理

僥幸心理是支持違章作業的主要心理原因。有這種心態的人，不是不懂安全操作規程，缺乏安全知識，大多數是“明知故犯”。我們經常會碰到不使用專用工具，就近隨意取物代替，該辦理工作許可證而不辦，覺得麻煩，就不用辦理了等。抱著這種心理意識工作的，危險性很大。

3.3 控制員工的不安全心理及行為

及時對員工的不安全心理及行為進行預測和調整，能有效的預防和避免“三違”。從安全意識和個人修養上加強員工的心理誘導。堅持不懈的開展技能教育、素質教育、理想教育、崗位安全知識教育;崗位操作規程、安全技術規程的教育;以及關鍵設備、崗位、重點要害部位的安全檢查教育、事故案例教育、法律法規和標準教育、事故預案的教育等。對員工而言要做到熟練掌握本崗位的應知應會，做到安全操作。在行為的準則上加以誘導、在健全的制度下進行約束。

4 完善班組基礎管理的有效做法

4.1 加強班組硬件設施建設，為班組建設創造必備條件

隨著精細化管理模式在班組的推行、班組的安全文化建設理念不斷提升，班組硬件建設必須與發展形勢相匹配。為班組建造會議室、加工車間、加工大棚等場所，為班組員工的工作、學習、培訓創造條件。另外，充分利用圍墻、圍欄制作醒目的安全文化排版，圖文并茂，起到宣傳和學習的雙重效應，同時，利用黑板報、宣傳欄和手機微信等多種宣傳工具、設備，為職工提供多方面的學習渠道。

4.2 建立健全相關規章制度，為班組建設提供制度保障

為了更好的搞好班組建設，一方面，在班組人員配置上，要根據目前現有人力資源條件，進行了優化配置，綜合考慮班組員工的技術等級、實際操作水平、文化水平、年齡等因素，合理地搭配和調劑班組人員結構，將員工進行最優組合，以求相互取長補短，相得益彰。另一方面，要建立健全適合實際的、可操作的制度，我們依靠崗位規程來維系這種制度。依靠制度來規范每個員工作業行為。班組在日常管理過程中，要實行動態管理模式，對管理制度不斷補充、完善和修改，使制訂的制度更有操作性和實用性。班組既是一個獨立的組織，又是一個動態的組合，班組之間既有合作交流關系，又有一定競爭關系，在規章制度約束下班組之間形成一種交流溝通、和諧發展的人際關系，進而增強班組與班組、班組內部的凝聚力、創新能力和競爭力。

4.3 建立健全考核機制，充分發揮經濟杠桿作用

班組考核機制的建立，應體現以下幾個方面：

⑴目標明確。必須以落實崗位責任制為核心，以安全高效為目標，以不斷提升班組管理水平和職工隊伍素質為重點，以規范班組管理為手段，以“創建學習型班組、培養知識型職工”為載體，不斷增強班組團隊的勞動組織能力、崗位創新能力、抵制“三違”能力和應急處置能力，夯實企業基層基礎管理，擔負起班組的安全、生產、技能、文化、和諧建設。

⑵責權利結合。必須賦予班組長的安全管理、生產組織、考核分配、學習培訓、推薦建議等權力，同時，必須承擔起相應的安全管理、生產管理、質量管理、團隊建設等職責。只有這樣，才能充分發揮起班組長的核心作用。

⑶注重激勵。推行班組安全生產風險預控管理，完善班組安全生產目標控制考核激勵約束制度，將安全生產作為推優評先、效益工資分配的“一票否決”指標。形成激勵競爭機制，班組長享有績效工資的二次分配權，以利于充分發揮經濟杠桿作用，使班組內部成員之間、各工地之間、班組與班組之間形成了一種新的競爭激勵機制。

5 當前班組存在的問題及改進措施

當前班組建設中存在的主要問題一是班組長的理論水平及管理水平，還不能適應現代班組建設的要求。二是職工的安全意識還有待進一步增強。三是班組內部人員組織結構、人員的綜合素質，還不能滿足現代班組的需要。針對班組建設中存在的問題，應從以下幾方面進行改進：一是通過技術、技能培訓，利用技術比武、技能競賽等手段，不斷提高職工的技術、技能水平，全面提高職工的素質，為班組的安全生產提供技術支撐。二是要充分發揮以班組長為核心的生產指揮、組織協調和現場管理作用，筑牢安全生產的第一道防線。三是進一步完善班組安全生產目標考核機制，充分發揮經濟杠桿的作用，在績效工資二次分配上，給予班組長更多的自主權;在年終的評先、人才選拔任用上，給予班組長更多推薦建議權。

6 結論

班組成員的安全行為主要是在生產過程的群體中發生的，職工個體的安全行為必然要受到其所在群體的群體行為和群體動力的制約與影響。只有完善班組基礎管理，從思想上轉變員工的安全意識，特別是落實班組的安全管理，才能構筑安全生產防線，從源頭上預防安全事故發生。

參考文獻：

[1] 劉非.“學習型組織”在冶金企業班組管理中的應用[J].河北冶金，2010，（6）

[2] 王瑞祥.現代企業班組建設與管理[m].北京：科學出版社，2007，（12）

[3] 王曉菲，劉曉麗.淺談班組安全文化建設[j].摘自企業文化論文集，2006，（7）

（作者單位：廣東韶鋼松山股份有限公司特軋廠）