初中生物課堂有效互動探討

史經布

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推動，初中階段的教育逐漸跨越了應試教育，努力向素質教育模式發展。在教學過程中，互動教學是素質教育取得卓越成效的有效教學方式。在教學中能夠讓師生之間、學生之間有效互動，從而構建高效的生物課堂。因此，本文筆者探究了在初中生物課堂當中，實施互動教學的相關措施。

關鍵詞：初中生物;互動課堂;有效措施

初中生物教學過程中，互動教學是一種比較常見的教學形式，通過互動課堂，能夠實現學生在課堂中的主體地位作用。有效落實當前的新教學理念，可以在課堂中營造更加和諧友好的教學氛圍。師生之間可以互相了解，創造更有利的教學條件。通過互動教學，可以提升師生之間學生之間的有效溝通，讓課堂教學效率得到有效提高。在初中階段生物教學過程中，有效實施互動教學是非常有必要的，教師采用互動教學，讓生物課堂變得更精彩紛呈。

一、通過互動游戲體現學生的主體

這一年齡階段的學生來說，游戲就非凡的誘惑力，特別是初中階段的學生。他們對于游戲缺乏抵抗力，在以往的初中生物課堂當中，由于教師所設置的教學策略的一系列限制，在教學過程中很少組織相應的教學活動。通常認為這種教學活動可能會影響課程進度，浪費課堂時間。但實際的探究過程中，我們發現有效的游戲互動，能夠達到不一樣的教學效果。雖然表面上來看游戲活動占用課堂大量的時間，似乎是對課堂時間的一種浪費，但在實際教學中所達到的教學效果，卻是傳統課堂無法比擬的。初中生物教師在教學過程當中，可以適當的組織學生進行互動游戲，這樣能夠調動全班學生的學習積極性，讓學生充滿熱情的參與的生物教學活動中。這也有利于確立學生在課堂中的主體地位，進而提升整體教學效率。

這里筆者以《生物與環境組成的生態系統》教學為例，筆者引導學生探究了“食物鏈與食物網”相關的知識內容之后，采用了新型的教學方式，組織學生進行游戲互動，在活動中讓學生通過互相探究，討論了解這些所學到的生物知識。這樣學生也能夠對這些新知識有更深刻的記憶，然后再邀請了幾名學生相互協作，完成了一個游戲。讓這幾位同學分別扮演一種生物，而這些生物之間都有著一定的聯系，然后讓這些學生之間根據自己所設定的角色進行，捕食與逃避。這些同學分別扮演了食物鏈最低端的小草、小老鼠、老鷹、獅子、羚羊、蛇等。讓其他同學根據這些同學之間的表演開動自己的腦筋進行思考，分析他們之間的捕食關系，然后判斷這幾位同學他們的表演是否準確。在筆者將本次的游戲要求展示給學生之后，這些學生早已按捺不住，迅速地進入到各自所扮演的角色狀態，進行游戲互動。每位學生都為了能夠讓自己所扮演的角色更加完美，都非常認真的研究自己所扮演角色在生物圈當中，所形成的食物鏈。在游戲中扮演羚羊的同學，他要想辦法吃到小草，同時還要躲避獅子。通過這種互動游戲，所有的學生都表現得非常積極，整個課堂氛圍十分活躍。在教學過程中，筆者通過這種互動的游戲方式，使學生都能夠自主積極的參與的教學中。在教學中實現了以學生為主體的教學方式，也遵循了以人為本的教育理念，讓學生能夠更好地掌握生物學科知識。

二、進行師生互動，促進師生有效溝通

在初中生物學科教學過程中，生物教師在教學中進行適當的獨白，能夠對學生起到有效的引導作用，有些時候可以讓學生有豁然開朗的感覺。但是在實際教學過程中，教師只是一味地依靠自身的獨白進行整個課程，會讓整個課堂變得較為單一。在長久的教學過程中會嚴重影響，教師與學生之間的關系。因此，教師應努力轉變這一課堂教學狀況，教師不能夠獨自一人霸占生物課堂。在教學過程中，教師需要增進與學生之間的情感交流，并且與學生之間進行有效的互動。教師可以同學生進行有效的對話和互動，通過師生之間的有效對話，從而改變師生之間的關系。讓學生能夠敞開心扉，將自己的疑惑和問題表達出來。有效吸引學生，讓師生之間能夠和諧相處。這樣學生與教師之間在精神上也能夠得到有效交流。

例如，筆者在引導學生學習《傳染病及其預防》這節課時，就與學生展開了討論。首先，筆者打開話題，在課堂上筆者問道：“在實際生活當中存在著多種多樣的傳染病它們種類繁多，那么你們知道我們身邊有哪些傳染病呢？”這時學生都非常積極地發表自己的言論，有的學生說流感是生活當中非常常見的一種傳染病，還有同學繼續補充，還有肺結核、艾滋病、肝炎等。這時筆者對這些同學進行及時的鼓勵，然后說：“看來你們也是熱愛生活，喜歡觀察的同學，竟然可以知道這么多生活當中的傳染病！”然后詢問這些傳染病是通過什么樣的途徑流傳開來的，在這些問題的引導下，這個學生都進行探究思考，并且查閱相關的資料。當學生在尋找到答案的時候，他們非常積極地向教師和自己的同伴展示了自己的成果。有一位同學非常積極地說：“我通過查閱資料了解到當前的傳染病傳染就三個重要環節，分別是：傳染源、傳播途徑和易感人群?！边@時筆者對這位學生的回答給予了表揚和肯定，然后鼓勵學生繼續努力。在教學過程中，筆者通過與學生之間的交流與對話，讓學生能夠感受到教師對自己的重視。因此，有效地師生對話能夠讓教師與學生進行更加有效地交流，讓學生能夠更加積極的進行生物學科學習。

結語：總而言之，在初中生物學科當中，進行互動教學，能夠有效提升課堂教學效率。初中生物教師要合理的運用互動教學策略，結合當前的教學現狀進行不斷的實踐和創新，改革教學策略，讓互動教學能夠取得更大收益。

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