小學數學教學中學生數學思維能力的培養

王成

摘 要：隨著新課改的不斷推進，國家對于教師提出了更高的要求，其不僅要求教師能夠對學生進行知識傳授，還能夠對學生的能力進行有效培養，尤其是學生的思維能力。在本篇文章中，針對小學數學教學中教師對于學生的數學思維能力培養進行了深入分析和研究，首先對其基本原則進行了簡單地介紹，其次提出了幾點教學策略來為小學數學教師提供參考。

關鍵詞：小學數學；教學；思維能力；培養

引言

隨著新課改進程的不斷推進，國家對于小學數學教學的要求也有較大程度的提升，其要求我國的小學數學教學進行全方位創新和變革，當前對小學生進行數學教學，主要為了提升其數學思維能力。在小學這個階段，數學這門科目占據著較大的比重，該門科目不僅思維活動相對比較多，其還具備較高的邏輯性。只有學生具備較高的數學思維能力，他們才能夠在小學數學的學習過程中如魚得水，這也有利于他們今后長期的數學學習的進行，所以教師需要提高對培養學生數學思維能力的重視程度，運用多種教學方式來對其進行培養，教師不僅可以采取生活化的教學方式，還可以采取數形結合以及實踐的教學方式來對學生的數學思維能力進行有效培養，進而大大提升小學生的數學思維能力。

一、小學數學教學中學生思維能力培養基本原則

1.靈活多樣

在小學數學教師進行課堂教學的過程中，一定要靈活多變，只有這樣才能夠有效對學生的數學思維能力進行培養。正因為如此，教師在對教學方式進行選擇的時候，其應該盡可能多元化教學，除此之外，教師還需要對學生的特點進行充分考慮，在這個基礎上來對自己的教學方式進行改變，從而時刻讓學生保持對于數學學習的新鮮感。在這個基本原則的基礎之上，有利于學生思維的發散，進而有利于學生數學思維能力的培養，為學生今后的數學學習奠定深厚的基礎。不僅如此，教師在對學生進行數學教學的過程中，需要對學生進行教學指導，避免學生產生懈怠的心理，除此之外，小學數學教師還需要不斷激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的主動性，從而提升數學課堂的教學質量。

2.循序漸進

在對小學生進行數學課堂教學的過程中，教師應該認識到對學生的思維能力的培養不是一件一蹴而就的事，這是一個長時間的過程。正因為如此，教師在對學生進行數學思維能力培養的過程中應該遵循循序漸進這樣一個過程。教師在開展思維能力訓練教育的時候，需要對小學生當前的認知水平有一個準確地把握，在這個前提下來順利開展邏輯思維教育。在小學數學課堂教學的過程中，為了對小學生的數學思維能力進行鍛煉，教師需要對學生進行適當地引導。長時間如此，小學生的思維能力就能夠得到較好地鍛煉，這也非常有利于學生今后的學習和成長。

3.以生為本

教師在對小學生進行數學教學的過程中，應該依據以生為本這樣一個原則，在這個基礎上來對其數學思維能力進行培養和鍛煉。不僅如此，根據新課改的要求，教師應該落實學生在課堂教學中的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性。不僅如此，教師還應該對學生的基本情況有一個準確地把握，然后制定培養計劃，除此之外，教師在對學生進行教育和培養的時候應該對每一個學生之間的差異性有一個較好地把握，然后根據每一個學生的特點來完成培養計劃的制定。

二、小學數學教學中學生思維能力的培養策略

1.數形結合

小學數學教師在教學的時候，需要采取一些數學思維教學方法，通過采取這種教學方法來讓學生對所教學知識之間的關聯有一個準確地把握。數學這門學科具備聯系性這樣一個特點，知識是一環扣一環的，具有比較強的關聯性。為了讓學生在小學這個階段將數學這門學科學號，教師可以采取數形結合的方法來對其進行教學，通過采取這種方式來讓學生完成抽象到具體的轉變，長時間這樣就可以有效對學生的思維能力進行培養和鍛煉。以認識圖形作為例子來進行深入分析和研究，教師在對這部分知識進行教學的時候，就可以選擇一些比較直觀化的圖形來幫助學生對圖形進行認知，這可以讓學生對圖形有一個比較熟練地掌握。教師通過對數形結合這種教學方法不僅可以幫助學生對抽象的知識進行更好地理解，還可以激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性，提升學生的思維能力。

2.注重實踐

在小學這個階段，數學占據著非常重要的地位，該門學科邏輯性比較強。學生在學習的時候，需要具備一定的邏輯思維能力。所以，作為一名數學教師，在對學生進行數學教學的過程中，需要對學生的邏輯思維進行培養和鍛煉，為了達到這個目的，教師應該采取實踐教學的方式來完成這項工作。學生在參加實踐的過程中，他們會對數學知識產生與之前全然不同的認知，不僅如此，實踐教學也是一種引導，讓學生將自己在課本上學習到的知識運用到現實生活中。以可能性這節課作為例子來進行分析，教師采取實踐教學的方式來對學生進行教學，學生被分成多個學習小組，每一組學生進行擲骰子游戲，讓學生在游戲的過程中記錄出現2，4，6的次數以及總共投擲次數，然后進行可能性的計算。教師對學生采取實踐教育的方式來完成教學工作不僅可以鍛煉學生的動手實踐能力，還開拓了學生的思維，提升了學生的數學思維能力。

3.聯系生活

其實數學這門學科與我們實際所接觸到的生活有著非常密切的關聯，在我們平時的工作和生活中都離不開數學知識。所以教師在對數學知識進行教學的過程中，需要對課本知識有一個準確地把握，在這個基礎上與現實生活進行緊密聯系，從而幫助學生對基本的理論知識進行掌握。以一百以內的加減法這節課作為例子來進行分析和研究，教師可以為小學生創設超市購物教學情境，使小學生聯系到實際生活，有效的掌握百以內的計算方式。通過此種教育方式，不僅提升小學生數學學習能力，還能鍛煉小學生思維能力，不斷提升小學數學教學成效，滿足新課程改革教育要求。

結束語

綜上所述，小學數學教學本就是一項難以理解的教育科目。教師在教學過程中，應對小學生進行思維引導，幫助小學生提升數學思維能力，有利于小學生未來發展。但在培養過程中，應遵循靈活多樣、循序漸進、以生為本的基本原則。以此作為基礎，通過數形結合、注重實踐、聯系生活等教育方式，提升小學生數學思維能力，達到最終教育目標。

參考文獻

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