談初中英語課堂中的愉快教學

王春艷

摘 要：本文將首先闡述新目標人教版的英語教學目標，并進行其中關于愉快教學的內容解讀；其次總結目前初中英語課堂中愉快教學的研究成果；最后提出拓展教學方式、創造愉快教學情境、營造良好的課堂氛圍、創建良好的師生關系和教學效果評價反饋等落實愉快教學的建議。

關鍵詞：初中；英語課堂；愉快教學

隨著社會的發展和對教育事業的要求不斷提高。如何提高教學質量是所有一線教師面臨的問題。在新的教學理念不斷出現的今天，愉快教學越來越受到關注。因為愉快教學使得教師在英語課堂上將單調乏味的說教變得活潑生動、妙趣橫生，這樣不僅可以大大提高學生的學習興趣還能還能很大程度上提高學習效率，提高教學質量。

一、人教版英語教學目標

1.人教版英語教學總目標

（1）改變教學策略

中學英語人教版新目標明確提出：英語課程要從學生的學習興趣、認知水平以及生活經驗出發，提倡任務型教學，讓學生同步理論學習和實踐，養成良好的英語學習習慣，形成自己的學習策略。

（2）創造英語學習語境

中學英語人教版新目標認為，英語學習應該放置在具體的句子和語境之中進行，英語的學習依賴于具體的語言環境、詞匯和語法結構，而不是簡單的獨立分開式學習。

（3）因材施教，理論聯系實際

中學英語人教版新目標提出，教材是英語教學的工具，而不是教學的目的。因此，英語教材的編制僅僅能進行基本的理論學習，但是英語的教學要根據學習主體的生活經驗、心理特點的不同對教材進行整合，調整教學方式，幫助學生更好的理解和學習。

（4）構建連接線索

中學英語人教版新目標提出，英語學習可以將單元目標與整理教學目標相聯系，將所學內容的各個部分相聯系，將所學內容與原有知識、話題與經驗相聯系。

2.英語課堂愉快教學的目標和要求

根據中學人教版英語的教學目標，初中英語課堂中的愉快教學的目標和要求如下：

（1）豐富教學形式：從學生的生活經驗、學習興趣上出發，豐富教學的方式，提升學生的學習興趣和學習效率。

（2）沉浸式教學：教師在英語學習的課堂中應該積極創造英語學習語境，為學生提供學習情境，使學生感受學習的自我聯系以及英語學習的應用，激發學生學習的興趣和動力。

（3）目標性教學：人教版提到要根據實際情況進行教學，英語課堂的教學應該根據不同學生的學習情況、心理特征的不同進行針對性教學，引導學生形成自己的英語學習習慣和學習方式，保持對英語學習的積極性。

二、初中英語課堂愉快教學研究成果

1.愉快教學的重要性

自古代以來，我國圣人孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他解釋了興趣在學習中的重要性，這與愉快教學的理念不謀而合。

1993年，黃錦堂從學習心理學的角度分析，初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們具有思維活躍、興趣廣泛、細膩敏感等特征，因此初中教學要根據學生的身心發育特點對其開展教學工作，運用愉快教學法能創造輕松愉悅的學習氛圍。他肯定了初中英語課堂愉快教學的重要性。

2.愉快教學的方式

2011年，郭戈提出，愉快教學的七個途徑：自然引導和愛的教育、課業盡量簡短有序、直觀教學和感官學習、實踐學習與參與教學、應用教學、豐富多樣化的教學方式、游戲教學。

3.愉快教學的效果

2011年，呼彩虹根據自己十幾年的初中英語教學實踐經驗，提出愉快教學法能有效培養初中生英語的興趣，激發和培養他們的英語學習潛能。

三、初中英語課堂中的愉快教學應用方法

1.拓展教學方式

（1）借助多媒體工具，聲形并茂教學

在英語教學的課堂上，可以采用各種教具、學具、錄像、投影、電腦等多媒體形式，以光、色、形一體的方式給學生帶來直觀的效果沖擊，調動學生的多個感官，改變傳統的粉筆摘抄式教學。這種教學方式不僅僅有助于培養學生的創造力和自主學習能力，更有助調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

（2）靈活處理教學內容

新目標人教版英語教學集任務、話題、交際、語言結構為一體，為教師的課堂教學極大地拓展了教學思路和教學方式。教師在課堂中應該根據學生的學習情況以及學習心理特征展開教學，減少學生由于學習難度過大引起的反感心理，注意教學的循序漸進。

2.創造愉快教學情境，引導愉快學習

情境教學可以有效地將生活經驗、日常英語表達應用于英語課堂教學中，不僅僅能拉近學生對英語學習的距離感，還能讓學生感受到英語學習的作用，從而刺激他們對于英語學習的需求，激發他們英語學習的動力，幫助教師實現英語課堂的愉快教學。

3.營造良好的課堂氛圍

（1）鼓勵學生積極參與課堂交流

在英語課堂上，教師要誘導學生參與課堂學習的話題討論，有目的地培養學生的聽和說的能力，并引導學生成為課堂的主體，積極參與到課堂交流中。教師在英語課堂上可以開展學習交流討論活動或者學習辯論活動，鼓勵學生用英語表達自己的想法，轉變學生的課堂視角。

（2）激勵式教學

學習上成功的喜悅和快感是學生興趣積累和學習的主要動力，而激勵式教學是給學生不斷地喜悅和快感沖擊的主要手段。這種激勵式的學習可以讓學生得到成就的滿足感，幫助學生樹立學習的信息，保持對英語學習的積極心態。激勵式教學要求英語教師要通過表揚、鼓勵學生的優秀表現和積極表現，對學生表達贊賞或者傳達肯定的眼神。

4.創建良好的師生關系

初中學生心思細膩敏感，有自己獨特的認知和思考能力，積極有效的溝通鼓勵、尊重和關心的態度、真誠的理解與愛護都能被他們所感知，同時他們也會對教師回饋相應的感情。這種情感上的靠近和升華會帶來“親其師，信其道，樂其學”的效果，不僅僅有助于學生的情感健康，更有利于提升他們對英語學習的愉快感受。

5.教學效果評價和意見反饋

教學效果評價與反饋包括學生的評價和教師的自我總價評價。學生的評價和意見反饋有助于教師及時了解英語課堂中愉快教學的開展情況，存在的主要問題以及改善的建議。學生是英語課堂愉快教學的直接接受對象，對于英語教學的問題和效果有更為直觀的感受，也有更多的見解，因此需要進行學生方面的教學效果意見反饋。

參考文獻

[1] 趙雪蓮，淺談初中英語教學[J].散文百家旬刊，2016.

[2] 高文瑩.初中英語愉快教學法分析[J].中國教師，2015（S2）：149