小學數學教學中的德育滲透

伍顯兵

摘 要：德育教育，是與認知教育相對的一個概念，其不僅是素質教育體系中不可或缺的一部分，同時德育教育還在塑造學生精神世界、培養學生良好品格等方面發揮著重要作用。隨著新課程改革的實施和深入推進，數學教學的目標已不再單純停留于知識的講授和技能的養成，而是更加注重培養高素質的人才。下面，筆者立足自身教學實踐與感悟，對如何在小學數學教學中滲透德育這一問題淺談一二，目的在于進一步深化數學教學改革，實現教育教學融為一體。

關鍵詞：小學數學；德育；教材；常規；研究性學習

在全面推行素質教育的今天，“德智并舉”已然成為新時期廣大教學工作者的共識。作為小學數學教師，我們一定要在充分認識到德育教育重要性的基礎上，對教學過程中一切可以利用的德育因素進行充分挖掘，以使學生在習得一定的數學知識與技能的基礎上，還能夠受到德育思想的熏陶和感染，從而形成正確的人生觀與價值取向，并最終實現教育教學融為一體。

一、挖掘教材德育因素，實現有效德育切入

小學數學教學中的道德教育一般有四個方面，分別是良好學習習慣教育、辯證唯物主義教育、科學教育和愛國主義情感教育，數學教材和課后習題中都可以找尋到德育思想的蹤跡。基于此，在小學數學教學中，教師應特別對一些隱藏在數學教材中的德育因素進行深層次地挖掘，并在明確教育目的的基礎上，牢牢把握德育滲透的結合點，從而實現有效德育切入。

在教學“比例”這部分內容的過程中，我為學生設計了一道計算題，即讓學生通過化簡下列各組比來求出比值，看看其中有什么規律：66：44；192：128；72：48……題目還沒寫完，學生便爭先恐后地算了起來。最終，學生發現每兩組比都能組成比例，而且化簡后的比都是3：2，比值都是1.5。于是，我利用課件向學生出示了幾面不同規格的國旗，同時將它們的長和寬標示了出來。這時學生明白了剛剛求得的比就是國旗長和寬的比，即3：2。之后，我又向學生出示了《中華人民共和國國旗法》。如此，不僅使學生習得了數學知識，而且還使學生了解了如果對國旗故意焚燒、毀損、涂劃或玷污，將會受到法律的制裁。

二、充分利用課堂常規，形成良好學習習慣

多年來的教學實踐證明：良好的學習習慣，是學生學習知識和發展智力的重要條件。而課堂作為教學的主陣地，是學生獲取知識的主要渠道和實現師生良好互動的舞臺。因此，是否能夠充分利用課堂常規來培養學生良好的學習習慣，是衡量德育教育質量高低與否的一個重要標準。作為小學數學教師，我們應從聽、看、讀、寫、思、問、辨、檢、說等多個方面來培養學生良好的數學學習習慣，從而為學生的未來教育與終身發展奠基。

例如，為了培養學生正確的書寫習慣，在每次做練習題前，我都要帶領學生說一遍“三個一”，即“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，身離桌面一拳”和“頭正、肩平、臂開、身直、足安”，并讓學生邊說邊觀察，及時糾正錯誤的書寫姿勢。通過日復一日地強調，學生逐漸形成了良好的書寫習慣。其次，我還要求學生用本干凈整潔，字跡清楚規范，并有一定的書寫速度。此外，在答題的過程中，我還著力培養了學生認真審題和檢查的習慣。如此，通過充分利用課堂常規來培養學生良好的學習習慣，既保障了教學活動的順利開展，又使之逐漸內化為了學生穩定的學習品質。

三、開展研究性學習，培養學生意志品質

由于數學極具邏輯性和嚴密性，因而從本質上來說，數學是一種精神，更準確地說是一種理性精神。在探索數學知識的過程中需要數學家大膽的猜想、假設和不懈的努力。基于此，作為小學數學教師，我們應將課堂的主動權還于學生，并通過研究性學習的開展來引導學生對數學知識的形成過程進行親身參與，以便在深化學生對數學知識理解認識的同時，還能夠培養學生探索、求實的精神品質。

在教學“圓的面積”這部分內容時，我先是運用多媒體技術向學生展現了將一個圓等分成若干份，并將各個部分依次拼成近似長方形的動態過程，并引導學生通過長方形的面積推導出了圓面積公式。之后，我向學生問道：“圓除了可以轉化成近似的長方形，還能夠轉化成哪些我們學過的圖形？”接下來，我讓學生以小組為單位來就這一問題展開研究性學習。在這期間，有的小組將圓轉化成了近似的梯形，有的小組將圓轉化成了近似的三角形……無論采取哪種轉化策略，各小組都在我富有針對性的指導和點撥下正確推導出了圓面積公式。如此一來，既深化了學生對數學知識的理解認識，又在無形之中培養了學生探索、求實的意志品質。

總而言之，作為新時代的小學數學教師，我們必須要將德育教育擺在與認知教育同等重要的地位之上，并在充分遵循學生認知發展規律的前提下，將德育目標與數學教學中所蘊含的德育因素自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化之中內化為學生個體的思想品質，從而達成理想中的教學預期。

參考文獻

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