文創產業與設計藝術人才培養探討

許麗敏

摘要：隨著在經濟的發展，人民生活水平的提高，我國文化創意產業得到快速發展和迅速崛起。我國文創產業正處于大發展、大繁榮的階段，藝術被視為文創產業的核心，甚至成為國家軟實力的象征之一。所以，藝術人才的培養具有重要的作用。藝術專業應該注重建立科學、合理的人才培養體系，以人為本，借助我國傳統文化的精髓培養高水平的藝術人才。本文就文創產業與設計藝術人才培養展開探討。

關鍵詞：文創產業;設計藝術人才;人才培養;培養質量

引言

文化創意產業是在經濟全球化背景下發展起來的以創造力為核心的新興業態，包括表演藝術、電影電視、出版、藝術品、文玩、音樂、建筑、廣告、數碼娛樂、軟件開發、動畫制作、時裝及產品設計13個領域，這些領域均與設計藝術密切相關。文化創意產業重視創新及個人創造力，主體是有文化見識、文化自覺、文化自信、文化想象力和創造力的卓越人才。這與設計藝術以創意為核心，以文化市場為導向的人才培養特征一致。一般而言，設計藝術人才培養是文化創意人才培養主體，并在其產業發展中起主導作用。

1 設計藝術人才培養存在的問題

目前，我國一些高校的設計藝術人才培養模式還是以往的理論式教育模式，缺少對藝術型人才的人文素質教育，教學也缺乏探索性和實踐性。我國以往在應試教育模式下培養出的文創產業人員，大多數從事基礎性行業生產，從事高尖端生產的只有極少一部分。一些高校的設計藝術人才培養理念相對滯后。文創產業的核心是創新，培養創新精神應是設計藝術人才培養的重中之重。首先，一些高校的人才培養理念還沒有形成教育文化，針對培養學生的創新能力和實踐能力還沒有相應的具體課程。其次，培養目標不明確。目前，部分高校的設計藝術人才培養模式照搬一些較為成功的案例，沒有形成自身的特色，出現設計藝術人才同質化的現象，這與文創產業要求的創新相違背。最后，一些高校的藝術專業硬件、軟件設施較為落后。實踐是設計藝術人才培養的重要環節之一，實踐設施落后會影響整個人才培養的質量。

2 文創產業背景下設計藝術人才培養途徑

2.1開放的設計藝術人才培養理念

學校不僅要繼承已經創造出來的文明，更要創造新的文明，形成社會進步的動力。高校的教學理念不斷調整以適應社會發展的變化，是大家的共識，固步自封的理念、程式化的經驗不可能適應當今飛速發展、信息膨脹的創意時代。文化創意產業的發展是國家經濟文化繁榮的新引擎，設計藝術人才培養則關乎引擎的動力。培養富有創意思維的設計藝術人才，有必要以激發學生興趣、形成引導學生進行研究與探索的人才培養理念作為指導。開放的設計藝術人才培養理念，是摒棄閉鎖的設計教育環境、線性的知識傳授途徑，將校園向社會開放，通過各種學術活動或文化創意產業社會活動，為學校、師生之間的學術交流、課程設置、課堂教學提供更多的機會，使學生和老師更多了解設計藝術實踐前沿信息;學校內學科專業之間能打破固有的各自為戰的束縛，形成合作交流、協同共事的關系;與行業、企業、事業單位之間的交流和聯系更加頻繁和有效;在不影響教學秩序的前提下，讓學校所在的社區隨時感受校園的設計文化氛圍，特別是切身體會設計與生活的緊密關系，從而對社會起到直接的設計文化影響。

2.2明確人才培養目標

設計藝術不是單純的美工、繪畫，而是將藝術、工程、造型、審美、技術等元素有機關聯，形成統一整體，明確人才培養目標后，教師便清楚教什么，學生也知道學什么，以此提高教師的教學能力和學生的學習成績，為社會培養出符合預期的專業設計藝術類人才。

2.3創新教學方法，激發積極興趣

設計藝術專業教師應改變以往的教育模式和填鴨式課堂教學方式，聯系實際案例進行理論教學，將理論與實踐相結合，強調對學生綜合能力的培養，針對不同發展方向的學生采取不同的教學方法，創新教學內容，將課程作業與學生感興趣的話題相聯系，激發學生的學習熱情。將以往以教師為核心的課堂教學模式改為以學生為主體的課堂教學模式，讓每一名學生都擁有在課堂上展示自己設計作品的時間。學校應加大對設計藝術類專業的扶持，如舉辦各類文創設計活動，激發學生的實踐熱情，增強學生的動手能力。此外，教師還可引導學生參加各種國家和國際比賽，體驗文創產業最前沿的需求，在活動賽事中發現、挖掘和發展學生的創新能力。引導學生參與賽事，可形成良好的創新氛圍，營造勇闖產業最前端的氣氛。優秀的創意和創新環境對于學生未來的發展具有很大幫助。

2.4教學資源的共享

為了使學生有更多的學習資源，學校之間，學校與社會之間應加強圖書資料、電子資源、教學設施的共享，可避免教學資源的閑置與浪費。除了院系間資源的共享外，還要加強對產業界設施設備的利用，開展更多富于成效的深度合作。選課制是充分調動教師的積極性的資源共享方式，也是幫助學生們更深入了解個人喜好的教學制度;這種學生根據每學期選課要求與學分數量進行自主選課的方式即“學分制”;對于學生來講，每門課后都需要跑到另外一個教室去上課，形成固定的教室有固定的課程，流動的是學生，因此，有的材料上也將此方式稱作“走課制”。盡管稱謂不同，但方式、目的都是為了增加學生的學習自主性和自由度，充分發揮學生自己的興趣愛好。大學之間互相承認學分，以鼓勵學分制的普及，可促進教學資源的共享。選課制不失為培養學生通過對自己的認識確定個人成長目標的好方法。對于學校的普遍目標來講，個人目標是短期的、有個性的，每個學生在對個人目標確定之后就會認真實施自己的選擇，興趣是學習的動力源泉，激發學習的熱情，因而學生肯鉆研、出成績。選課制畢業后的學生或就業或創業，較少有用非所學的情況發生。

2.5融合產業平臺，加強實踐操作

學校應將產、學、研作為設計藝術人才培養的主要步驟，將理論與實踐相結合，與文創產業先鋒企業和工作室進行教育合作，設置屬于學生自己的文創設計展示平臺，并讓學生通過市場調研、去設計公司實習、參加民間采風等活動走向基層，真正在社會上磨煉實踐創新能力，檢驗自身技能是否符合社會需求，從而實現在真正意義上培養具有高素質的應用型設計藝術人才。實踐是文創產業的關鍵，所以學生應結合文創產業創新平臺，強化設計實踐能力，為提高我國文創產業的軟實力打下堅實的基礎。

結語

大學人才培養是為了讓學生踏入社會而設計的虛擬訓練，使他們在學校成長為能夠很快掌握游戲規則的人。設計藝術人才培養應引導學生探求理論并通過實踐來驗證理論的反復訓練、層次加深的過程。沒有獨立思考就不可能有創新，特別是文化創意產業背景下的人才培養更要注重挖掘學生創造性的潛能，能夠讓學生在接受能力強、思維習慣和價值觀尚有可塑性的年齡接受開放式教育，即使在離開學校以后也具備學習能力和邏輯分析能力，為文化創意產業的發展做貢獻。

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（作者單位：中國郵政集團公司福建省分公司）