大數據時代的高職院校學生教育管理模式轉變與應對策略

王金升

摘 要：大數據時代的來臨，對于高職院校教育既是機遇也是挑戰，只有科學地應用大數據，才可以高效地開展各種教育管理活動，但是在實際的情況中，部分高職院校在大數據的收集和處理方面都面臨困境，無法真正發揮大數據的應用價值。針對這樣的情況，高職院校需要盡快更新教育管理模式，從認知意識、標準規范、人才培養等各個層面出發，逐漸提升對于大數據的把控和應用能力，實現高效率高品質的教育管理過程。

關鍵詞：大數據時代；高職院校學生；教育管理；有效策略

引言：

目前，大數據的應用能力與行業發展息息相關，尤其對于高職院校教育管理而言，在實踐中會面臨大量的數據資源，如何利用好這些數據就顯得非常關鍵。所以，高職院校需要先擴展和提升對于大數據的認知，有應用大數據的意識，然后再展開具體化的工作，逐漸發展出完善的數據應用機制，讓教育管理過程更加信息化和高效化。本文簡單概述了大數據的內涵和特點，并且分析了如何順應大數據的時代趨勢，實現高效的教育管理過程。

一、大數據時代

在當前的時代背景中，大數據已經逐漸成為非常關鍵的數據資產，和行業其他的發展資產具有同等重要的位置。大數據不僅是指海量的信息資源，也包括對于信息資產的收集和處理過程，需要利用到各種信息技術。正是基于對于大數據的管理和應用，才讓各個行業的發展更加符合社會需求，更加具有活力和動力。總體而言，大數據具有下述的特點：一是海量的數據資料，而且以不同的形式的存在，可以反映方方面面的情況，包含的信息具有全面性和綜合性。二是需要在海量的信息中，提煉出真正有價值的資源，這個過程離不開信息技術，在先進技術的支持下，對于信息的整合與處理速度非常快。三是數據管理能力越來越重要，逐漸成為行業核心競爭力的關鍵部分，也就是說，任何行業的現代化發展都需要大數據的支持。

二、教育管理模式的轉變

大數據應用的興起，對于教育管理會產生革命性的影響，不僅表現在理念和意識的層面，也表現在實踐層面，讓具體的管理模式更加個性化和信息化。

（一）個性化

正是基于大數據的支持，才讓教育管理得以實現個性化，比如可以通過相應的信息平臺，實現對于學生多方面信息的管理，具體為學生的興趣傾向、學習的模式和動機等。然后就可以有針對性地推送教育資源，并且對于學生的學習進程進行監督，及時收集學生的反饋信息，這些個性化的模式，對于學生的個人發展非常有益[1]。

（二）信息化

在大數據的模式中，教育管理將不斷趨于信息化，尤其是當前與計算技術的持續發展和應用，將為教育管理帶來新的契機，讓教育信息的收集、整合、分析都更加信息化，在這樣的過程中，可以提煉出最具價值的資源，指導和服務于教育管理實踐。

（三）能力發展為導向

時代的發展日新月異，高職院校需要培養的應該是未來型人才，也就是在專業技能提升的基礎上，盡量開發學生的潛在能力，同時也要擴展學生的認知思維、創新意識等，讓學生具有多元化的智能。而在大數據的支持下，這樣的理念得以實現，高職院校可以借助于大數據，為學生提供更多的教育資源，以及發展個人能力的機會，這也是大數據價值的體現[2]。

三、教育管理的有效策略

高職院校是為社會培養高品質人才的搖籃，所以教育管理的有效性，不僅關于到高職院校自身的效益，也與社會整體效益息息相關，所以在大數據的時代趨勢中，高職院校需要做到與時俱進，借助大數據的力量，推動教育管理模式的轉變，這是高職院校生存和發展的必然要求，也是高職院校應負的社會責任。

（一）樹立大數據意識

首先，相比較與個體的主觀性，大數據具有足夠的客觀性，所以在具體的決策上，高職院校需要盡量依賴于大數據，逐漸形成一種以數據為導向的教育管理氛圍，并且開設相關的講座和培訓，逐漸在高職院校中樹立起大數據意識。其次，要對于大數據有全面而科學的認知，不僅看到大數據的價值，也需要關注數據安全風險，所以也要有信息安保機制，理性應用大數據[3]。

（二）構建數據信息平臺

這是高職院校實現大數據管理的關鍵所在，針對當前的一些問題，高職院校在具體實踐中需要把握下述幾點：一是要對當前的教育管理現狀進行分析，充分利用當前的信息資源，引進合適的平臺系統，重視平臺的開放性和安全性，同時做好平臺的運維工作，實現信息的有效管理。二是在部分高職院校的大數據管理中，存在“信息孤島”的現象，這讓各個部門之間無法高效溝通，限制了數據資源的利用，所以在平臺構建的過程中，需要保障信息的全面性，從整體性的原則出發，加強各個部門之間的聯系，防止任何信息不暢現象，逐漸完善平臺的功能，發揮平臺的有效價值。

（三）專業人才的培養

大數據的管理和應用是非常技術化的工作，再加上教育領域的特殊性，就需要非常專業化的人才加入，才可以確保數據應用的效果。一是高職院校需要重視自身的數據資產，將數據管理納入高職院校的總體發展中，制定相應人才養育規劃，并且嚴格加以落實。二是對于原有的教師進行培訓，有針對性地發展其技能，保障教師的計算機應用能力，并且明確具體的數據研究技術以及數據研究的方式，讓教師可以盡快勝任新型教育管理模式，科學地應用信息資產。三是組織相應的研究小組，并且確定具體的實踐內容，同時在經濟方面給予適當的支持，加強數據研究的深入性，進而提升數據的應用品質[4]。

四、結束語

綜上所述，基于大數據的發展和應用，為教育管理提供了新的契機，徹底改變了教育管理的理念和實踐，進而轉變了具體的管理模式，實現了教育管理的個性化和信息化。這就要求高職院校在理念和意識層面不斷提升，并且建設完善信息平臺，培養相關人才，保障數據資產的高效管理和應用，讓教育管理過程更加科學和有效。

參考文獻

[1] 喜超，譚淑娟，白瑩，etal.大數據時代高校學生教育管理工作創新探索[J].云南農業大學學報（社會科學版），2017（4）.

[2] 陳文，蒲清平，鄒放鳴.大數據時代的高校學生教育管理模式轉變與應對策略[J].江蘇高教，2017（1）：67-69，共3頁.

[3] 楊瑩瑩.大數據時代高校學生教育管理模式存在的問題及應對策略[J].西部素質教育，2017（14）：101-102.

[4] 韓寧，張露馨.探索大數據時代學校教育管理策略創新的路徑[J].現代營銷（創富信息版），2018（11）：83.