“合作學(xué)習(xí)”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

沙媛真

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生積極主動參與到高中語文知識學(xué)習(xí)中，全面提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文以高中語文教學(xué)為研究切入點，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 合作學(xué)習(xí) 高中語文 教學(xué)

傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的課堂參與程度，以至于學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。這一教學(xué)模式下，很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)需求。鑒于此，教師在高中語文課堂教學(xué)中，充分借助自主合作這一新型的課堂教學(xué)模式，積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提升高中語文課堂學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)和高中語文課堂教學(xué)

（一）合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵分析

合作學(xué)習(xí)又稱之為“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”“小組學(xué)習(xí)”等。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)法是一種互動的教學(xué)模式，從本質(zhì)上來講，合作學(xué)習(xí)法是教師在具體的課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的傳輸式的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生圍繞某一教學(xué)任務(wù)，積極參與到教學(xué)中。在這一教學(xué)過程中，師生通過有效的互動，共同完成教學(xué)任務(wù)。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下呈現(xiàn)出顯著的特點：（1）以小組合作為基礎(chǔ)，將2～6名學(xué)生劃分為一個學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，在討論、合作過程中完成學(xué)習(xí);（2）在合作學(xué)習(xí)中，所有小組成員均向著一個統(tǒng)一的目標(biāo)，并緊緊圍繞這一目標(biāo)，借助多樣化的教學(xué)手段、方法等，共同完成教學(xué)任務(wù);（3）在合作學(xué)習(xí)過程中，必須要充分借助討論的形式，共同推動學(xué)習(xí)活動的有效展開。

（二）合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用價值

與傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，具有顯著的價值。

首先，有助于優(yōu)化語文課堂氛圍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在高中語文課堂教學(xué)中，需要注重課堂氛圍的改善，并給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的語文課堂環(huán)境，以促使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。而合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，可以使高中語文課堂更具有活力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，有助于提高語文課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動參與到語文課堂學(xué)習(xí)中;同時，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在討論的過程中，思維得以拓展，進(jìn)一步降低了語文學(xué)習(xí)難度，全面提升了高中語文的學(xué)習(xí)效果。

最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在小組合作討論的過程中，逐漸意識到合作的重要性，并逐漸完成學(xué)生團(tuán)隊意識和合作能力的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精選內(nèi)容，找準(zhǔn)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)

教師在借助合作學(xué)習(xí)模式的時候，要對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇。這主要是因為并不是所有的語文教學(xué)內(nèi)容均適合合作學(xué)習(xí)模式的。教師在開展語文教學(xué)中，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，明確適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以此為出發(fā)點，歸納出適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要找準(zhǔn)開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）豐富合作學(xué)習(xí)模式，全面提升合作學(xué)習(xí)效果

1.開展小組合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式下，小組合作學(xué)習(xí)是最為常用的方式。而在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)分組是保證這一學(xué)習(xí)模式有效開展的基礎(chǔ)。一旦出現(xiàn)小組分配不合理的現(xiàn)象，不僅無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保證合作學(xué)習(xí)的有效展開，教師必須要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)、合理地劃分。通常情況下，教師在具體進(jìn)行分組的時候，可遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格和愛好等，將2～6名學(xué)生劃分為一個學(xué)習(xí)小組。如果一個學(xué)習(xí)小組中有4名學(xué)生，則必須要保證其中有1名優(yōu)等生，1名差等生，2名中等生。科學(xué)、合理分組完成之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)習(xí)時，就采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組充分結(jié)合紅樓夢創(chuàng)作的背景開展討論，進(jìn)而對林黛玉進(jìn)賈府時的心境進(jìn)行分析。

2.師生互動學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式不僅僅包括小組合作學(xué)習(xí)，還包括師生之間的合作學(xué)習(xí)。而師生之間的合作學(xué)習(xí)，主要是借助師生互動這一環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)的。教師在具體的課堂教學(xué)中，可結(jié)合一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，之后針對學(xué)生討論中存在的難點進(jìn)行解答，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，在完成《老人與海》的教學(xué)之后，教師可先指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行誦讀，接著讓學(xué)生根據(jù)作者在文章中的描寫，對海明威筆下的老人形象進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出自己的見解。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，教師則針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

3.自主分享型學(xué)習(xí)

鑒于高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用互惠的分享型學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在分享的過程中完成合作學(xué)習(xí)。例如，在高中語文的寫作教學(xué)中，教師就可以借助自主分享型的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行作文交換評價。學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師對其進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身中的不足和他人的優(yōu)點。

（三）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)評價體系

在高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是其中重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師常常將教學(xué)結(jié)果作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的其他行為、態(tài)度，這種片面的評價模式難以與合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的。為了更好地實施合作教學(xué)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，并對其進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，必須要本著科學(xué)的觀念，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊意識、探究技能等，進(jìn)而確保教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性;另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，可以積極鼓勵學(xué)生以合作的形式，積極參與到評價活動中。

結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，課堂教學(xué)效果不甚理想。鑒于此，教師必須改變傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式，充分借助合作學(xué)習(xí)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升高中語文課堂教學(xué)效果，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)需求。

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責(zé)任編輯：黃大燦