立足縱橫碼輸入法提升學生創新能力

王曉娟 笪久炳 張曉霞

本文是“基于創新思維能力培養的農村小學專題實踐活動的研究”的成果，課題編號為HJG17075。

摘要：創新是民族進步的靈魂，也是個人綜合素質的核心指標。學校是培養創新精神和創新人才的搖籃。新課程標準提出：“要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”因此，實施創新教育，培養學生創新能力，造就創新人才顯得至關重要。本文從“培養小學生創造性能力的教育理念”和“抓住創新教育的主陣地——課堂教學”兩方面進行闡述，重點闡述如何在課堂教學中利用縱橫碼輸入法來培養小學生的創新能力。

關鍵詞：縱橫碼輸入法 小學生 創新能力

導言

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”為適應新世紀的挑戰，教育必須擔負起培養創新人才的使命，全面實施素質教育。培養孩子的創新意識，教會他們用與別人不同的思維方式來思考問題，創造性地對待問題。科學和社會的進步需要創造性思維。我們的社會要進步，國家要富強，就需要一批高素質的創新型人才。“要注重開發學生的創造性潛能，促進學生的持續發展”，這在新課程標準中也被提出。作為基礎教育階段的小學老師，我們義不容辭的責任和義務是培養小學生的創造性能力和創造性思維。我校鄉村少年宮堅持開設縱橫碼課程，讓孩子們了解并進行縱橫碼的學習。在近幾年的縱橫碼輸入法學習研究中，我們開展了縱橫碼輸入法教學活動，極大地開發學生創造天賦，努力在實踐中培養學生的創新能力。以下就談談我們在這方面的做法和體會。

一、培養小學生創造性能力的教育理念

基礎教育的靈魂是具有新的教育理念，確立培養小學生創造性能力的教育理念，樹立學生人人想創造、教學活動時人人在創造的教育理念，將培養創造性能力的目標真正融入日常教學活動之中。提高學生創造力的重要手段是在實踐活動開啟學生的創造性思維，在教師積極引導下，讓學生進行大膽的設想，充分挖掘小學生的創造性思維的潛力，讓他們進行無限的想象、創造，在實踐活動中實現自己的創造，讓學生的創造能力得到充分的體現，讓他們的創造性思維得到很好的延伸與拓展。在日益進步的時代里，很多實踐活動取代了書本知識，我們不能固守陳舊的觀念，而應順應時代的變化，改變教育理念，這在我校開展的縱橫碼輸入法教學活動中，得到了很好的體現。著力把縱橫碼輸入法作為一種工具傳遞給孩子，讓孩子們能夠學會靈活地運用它，將它作為一種愛好，積極尋找縱橫碼輸入法的學習方法;引領孩子們努力探索、創造縱橫碼輸入法在學習路上的作用，通過開展縱橫碼輸入法的教學活動，樹立培養小學生創造性思維能力的教學理念，真正培養孩子們的創造能力，讓孩子能夠發揮自己的創造天賦，做到學以致用。

二、抓住創新教育的主陣地——課堂教學

1.模擬創造，培養興趣

興趣是學生做好一件事不可或缺的動力。教師在縱橫碼輸入法的教學課堂上，應根據小學生的心理特點以及縱橫碼輸入法教學的特征，積極設置模擬運用環節，讓學生進入縱橫碼輸入的模擬情境之中，讓孩子們感興趣、想學習，想去身臨其境進行模仿創造。我們可以通過兒歌、游戲、故事等多種多樣的教學形式，以兒童化的語言、獨特教學的方式，為學生創造一個愉快的學習環境，讓孩子們能夠主動積極地思考、主動地創造故事情節、主動地編寫兒歌，趣味十足，創造性思維也在教學活動得到延伸與拓展。

如在教學生漢字輸入一課時，課堂上我和班里打得快的同學進行漢字輸入比賽，他們大多是用拼音輸入法，而我用的是縱橫碼輸入法，當同學們看到我用一只手快速地敲擊著小鍵盤上的數字，而屏幕上卻顯示出一個個詞語時，他們發出了驚訝的叫聲。當看到老師很快超過參加比賽的同學時，他們一個個歡快地喊道：“這是什么輸入法，怎么這么神奇？”這時我不失時機地介紹縱橫碼輸入法。接下來學生在興趣的指引下，爭著去探究縱橫碼輸入法。實踐證明，積極創設情境，才能使學生想去探究，才能激發學生的求知欲。

2.引導想象，培養創新思維能力

創新思維是以疑問開始的，教師應營造出民主、和諧的教學氛圍，讓學生身心愉快且有安全感，能充分發揮主動性，拓展學生的創新思維，提高學生的創造能力，引導學生展開合理的、大膽的想象。在開展教學活動時，教師作為引導者，讓學生成為課堂想象的主人，在學習中想象，在想象中創新。整個教學過程中，老師充分利用課題組提供的“看圖作文”軟件對學生進行想象力的培養。我校縱橫碼課題組的實驗老師精心挑選了一些圖片，把這些圖片導入“看圖作文”軟件中，在高年級的學生上課時，學生打開圖片，仔細觀察，暢所欲言地說看到了什么、想到了什么、受到了什么啟發等，然后在規定的時間內完成作文。課后，老師把優秀的作文打印出來，供學生交流學習。通過看圖作文，引導學生想象、寫作，這一教學形式不僅大大提高了學生的寫作能力，還充分地提高了學生的想象能力，學生的創新思維得到了拓展與延伸，積極帶領學生進行動手實踐，努力提高學生的創造能力。

教學中，老師積極引導鼓勵孩子們要做到“三動”：孩子們自己要“動手”，在操作時要積極“動口”;還要“動腦”去創造性地思考。如果能做到這“三動”，孩子們的操作能力也會相應地得到提高。在實踐操作中學習，對所學知識的理解也會相應地得到鞏固，加深知識的印象。縱橫碼輸入法教學需要學生動手操作，自行感知。例如在識字一課的教學活動中，我們課題組的老師把相同偏旁的字分類整理，并做出相應課件;上課時，讓學生說出相同偏旁的字，并動手在電腦上用縱橫碼輸入法打出來。如：學習“目”字旁時，先出示“目”字，請學生說出它的取碼是“6”，然后讓學生說出學過的“目”字旁的字有哪些。學生很快地說出眼、睛、睜、睡、眠、眨、盯、瞇、睹、睫、眶等常用字。之后，學生動手在電腦上打出偏旁是“目”的字，通過“出示偏旁—說出有偏旁的字—拆字—打字—識字—記字”這一過程，使學生大大提高了識字量，在打字的過程中學會了如何寫字。更重要的是通過偏旁歸類識字這一活動，學生在動手實踐中啟迪了心智，增強了實踐操作能力，并提高了創造能力。

另外，在詞語教學時，用詞語接龍軟件，給出學生一個詞語，讓全班學生在規定的時間內完成接龍比賽，看誰接得多，得分多。學生對詞語接龍非常感興趣，在詞語接龍比賽中，他們會突發靈感，想出一些令人驚訝的好詞語。學生在比賽中有不服輸的精神，這次沒接好詞，他們會在交流后提出再次比賽。通過詞語接龍游戲，學生的詞匯積累量大大增加，學詞語的興趣有增無減。

結語

通過這幾年的縱橫碼輸入法的教學，我意識到縱橫碼輸入法教學能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，能夠讓學生將手、口、腦三者很好地結合起來，不斷在操作中鞏固記憶、在實踐中想象創新，創造能力得到很大程度的提高，孩子的學習興趣也相應得到激發，探究知識的渴望也愈加濃厚。我想，在縱橫碼輸入法教學的引領下，從點點滴滴做起，學生的求知之路也將愈加多樣，孩子的創新思維能力也將得到拓展與延伸。今后的教學中，我們也將不斷改變自己的教育理念，將縱橫碼輸入法教學面擴大化、普及化，逐漸地將教學活動的開展立足在縱橫碼輸入法上，努力提升學生的創新能力，讓我們的教學活動開展得更加有效。

參考文獻：

[1]林小蘋.縱橫數碼學習與培養信息化創新人才的研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013.

[2]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，2000.

責任編輯：黃大燦